如何转化特需生马寨小学孟竹玲自从我们学校开展“牵手”活动以来，我对四（3）班的翟三丰同学从思想上进行教育转化。具体步骤如下：一、厚爱暖心灵，给予信任学困生在家里得不到温暖，在学里受到歧视，大多存有这样的心理：畏惧，不信任或反感施教者，即在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗。伟大教育家陶行知先生拥有一颗“爱满天下”纯真的心，用“爱”可转化学困生。为使他解除思想顾虑，摆脱消极的态度定势，教师要用深情换真情，厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护学困生，尊重信任学困生。而当获得学困生的信任后，则是另外一种情景：他会把你当作最知心的朋友，最可亲近和信赖的人，确信老师的话语是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变为自己的行为。精诚所至，金石为开。二、鼓励、鞭策为主“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”使学困生树立信心是实现转化学困生的关键。大多数学困生有这样一种矛盾的心理，想得到别人的尊重，而不想约束自己；想提高学习成绩不愿刻苦用功，还有个别学困生表现出自暴自弃心态。能否使学困生鼓起前进的勇气，树立自信心是教师实现学困生转变的关键。教师必须想方法充分调动诸多因素，通过内因促使学困生转化。还应抓住学困生方方面面的积极因素，用“放大镜”去捕捉学困生的“闪光点”，作为学困生教育的突破口，成功地改善他们的心理状况，激励他们树立前进的信心和勇气。发现他的手、脸、衣服干净了，夸两句，发现他写作业快了、端正了表扬几句。这些都能起到鼓励、鞭策的作用，使其不断进步。三、正视反复，坚持不懈一个学生的思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成，是一个反复发展的过程。学困生在前进的过程中出现反复甚至退步不足为奇，况且，客观因素无时无刻不在影响着他们，要使他们彻底转变，不可能一蹴而就，需要较长时间。因此，教师对此应该有充分的估量和心理准备,不要急于求成。当学生出现反复的情况我不是冷淡，指责、嫌弃，没有急躁、灰心、丧气，而是坚持不懈的注意观察和把握他们的心理动态，深入了解和分析反复的原因，有针对性地做好更为耐心细致的施教工作，潜移默化；同时，还要作到常备不懈，要估计到出现的反复，防微杜渐，防患于来。
