立足情感，五心并举，创复习高效—谈中考英语总复习《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况。经过教学实践，我认为：一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更加迅速，更加有效。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上，因此，在整个九年级学习阶段，特别是总复习阶段，我一直秉承“不抛弃，不放弃”的教学理念，在备、教、批、辅、考五个重要教学环节中，长期坚持“五心”并用，正确把握情感教育，注重的激发学生的学习兴趣，以爱为先导，形成内驱力，将影响学生成绩提高的非智力因素一一排除，使每一名学生，特别是学困生都有了学习的积极性，从而全面提高教学质量。一、专心研讨教材教法1、选教材近几年中考英语命题时有更新，复习教材也是不固定，如2014届中考英语总复习统发教材有两本，一本是沿用很多年的初中英语总复习，一本是2014年新增的优化设计总复习，在这两本书的使用上，我首先和其他同科教师做了研讨，通过对两本教材的通览，结合中考命题方向，我们最终认为优化设计总复习教材对于各个专题，总结全面，重点突出，例题更有示范性，习题更有代表性，可作为第一轮系统复习时使用，而另一本可以在每一专题复习后，作为复习巩固和检测来用。2、用教材在使用优化设计总复习教材时，我在每一个专题授课前，都参与集体备课，对教材的所有内容认真钻研，分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段，首先要求自己必须吃透教材，并能触类旁通，举一反三，游刃有余，然后，在不违背中考命题原则和标准考纲的前提下，对教材进行合理地“增”、“删”、“并”，使其更具针对性和实效性，重“质”不加“量”，避免复习内容冗长沉闷，面面俱到，增加学生的负担。3、重教法在确定教法时，我首先做到了解学生，包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、等，特别要关注学困生的学习困难，力求所教授的内容兼顾好、中、差三个层次的学生，不同难易度的问题，由浅入深，以便让每个学生都能参与到课堂活动中来，有不同程度的收获。4、定计划在研读教材，了解学生，确定教法的基础上，我还要制定好三种计划：A、总复习进度计划（包括三轮复习的时间段划分，复习的重点内容等）B、专题复习进度计划（每一个专项所需时间和教授内容）C、课时计划，即每一节课的教学设计。在制定这三种计划的时候，不说套话，不走形式，可以借鉴现成的课件，但绝不照搬照抄，不应付学校检查，而是以实用性为基本原则，定是为了用，定了就要用。当然，在实践过程中，一旦发现问题，我会及时反思，调整，做到计划为己所用，自己不为计划所困。二、精心打造高效课堂课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，我校自2012年以来就推出了“先学后教，当堂训练”的课改模式，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，即课堂教学以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，并辅以小组合作学习的模式，实现“教”与“学”的和谐共振。在总复习过程中，我采用的课堂教学模式主要有：1、常用课堂模式在第一轮的基础知识系统复习阶段，我本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段我们师生都以“360度无死角，一网打尽”为目标，教师按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各专题的知识要点进行梳理，注重将初中三年陆续所学知识由点到线，由线到面，最终形成系统知识网络，强化基础词汇、词组、句型、语法的复习和巩固、并通过当堂检测的形式，完成过关、提升，形成能力。这种课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：（1）“一中心”：即以小组合作...
