提高体育课教学质量应该关注的几个关键问题各位教研员，各位体育教师：首先要把握好时代发展的要求。新中国的体育教学在曲折中发展了63年，走到今天，体育课教学应该如何继续改革？回答可能是多种多样的。因为，今天的体育教学改革比以往任何时候的改革都要复杂，复杂的原因是我国经济、社会发展到一个新的历史时期，各个方面都面临着更深层次的挑战，这些挑战与基础教育和体育教学或多或少地发生着联系。教育领域既面临着经过改革开放30年以来的大发展，又面临着发展的不平衡，学校体育在不断发展的同时，同样面临着观念、制度、法规和经费、管理、教学等许多深层次的挑战。面对挑战，怎样继续深化体育教学改革？我认为，首先是我们应该清晰地了解当今的时代发展和对中小学体育教学的新要求。去年底全国基础教育课程改革经验交流会上，教育部领导讲话指出：“经过改革开放30年以来的大发展，我国基础教育事业已经站在新的历史起点上，进入了一个以提高质量为核心的新的发展时期”。国务院常务会议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高基础教育教学质量作为深化教育教学改革，进一步提高教育现代化水平的重要任务。为什么把“以提高基础教育质量为核心”作为新的历史发展时期基础教育改革的重要任务？我体会，这是党和政府从国家发展战略的高度，从建设人力资源强国的国家战略目标出发作出的重大部署，是在我国经济发展面临结构变革，经济、社会发展方式面临深刻改革，是在我国普及了九年义务教育以后，教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然选择。今天的课堂决定着未来中华民族的素质，今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质，提高体育教学质量既是新时期学生健康发展的需要，也是新时期实施素质教育的要求，更是提高中华民族素质的时代要求。我们可以清楚地看到，时代发展对人的身心健康要求和整体素质要求不是降低了而是提高了。作为学校体育工作者我们要知道过去是怎样走过来的，更应该明确现在是站在什么地方、今后要走向哪儿。因此，学习和探索新时期时代发展对提高体育教学质量的要求，需要我们广大中小学体育教师与时俱进，紧跟时代发展的脉搏，在继承的基础上以改革创新的精神，不断深化体育教学改革，用我们辛勤的工作扎扎实实地提高体育教学质量，不辜负时代和历史对我们的重望。第二要牢牢把握体育学科教学的性质和目标。这一点杨贵仁司长多次强调，我想再说明一点道理加深认识。学校教育各学科都有独特的学科性质，但有两个共同点，一个是共同的任务——提高教育质量；另一个是共同的目标——育人。体育学科教学首先应该在完成提高体育教学质量这个基本任务的基础上，与其他学科教育相互配合，才能共同完成育人的目标。因此，站好自己的岗、上好体育课是体育教师作为教育工作者本职的、份内的事。我们说提高体育课教学质量，一定要把体育课上成符合体育学科性质的体育课，而不是上成与体育课貌合神离的模糊课，我们应该牢记体育与健康课程的基本性质，按照1这个性质上好体育课是体育教师的专务。正如杨贵仁司长多次明确提出的，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术，体育课不能上成休闲课。杨司长的这段话与去年底我随教育部体育考察团访问日本文部科学省体育司长说的话几乎是一样的，日本文部科学省提出：1－12年级要系统学习运动技术，体育课不是娱乐课。这使我们看到，新时期提高体育教学质量，不仅是我国有这样的认识，其他国家也有类似的认识。第三要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体。教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、达成体育教学目标的前提或者说是载体。体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程，掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也是促进学生全面发展的载体。对此，我们应该有准确的认识。这里要说明的是，我们不要用二元对立的思想方法看问题，一说重视知识、技术，就不要情感态度价值观；一说重视学生，就不要教师的指导；一说探究、合作，...
