新课程中的师生关系新课程标准实施后，我国基础教育将进行课程改革，试行新的课程标准。人类将全面进入信息时代。这个时代既要求学习者具备基本的信息能力和素养，又要求学习者个性得以充分发展。面对这样的要求，改革的共同趋势就是回归生活世界，培养学生的社会实践能力。在教学中，师生角色的定位影响着教学的根本出发点，也就影响着教学的质量。因此，如何处理教学中的师生地位问题，一直困扰着人们。长期以来，因为人们局限于“非此即彼”或“厚此薄彼”的两难选择之中，所以导致了教学始终无力冲破教学效果不佳的困境。那么，在新形势下如何建立良好的师生关系呢？一、转变师生观，建立民主、平等的师生关系教学中师生地位问题，在世界教学史上曾出现过两种片面性。以赫而巴特为代表的“教师中心说”认为，教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识，进行教育，主要依靠教师，主张树立教师的绝对威信，认为只要顺从教师的教导，学生就能学到知识，养成良好品德，至于学生的独立性、自主性反而被认为是有害的东西，从而使教学进行得死板、枯燥。以杜威为代表的“学生中心说”则主张进行重心转移的革命，把儿童变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，教学的一切措施都围绕着学生转。显然，这种学说把学生的地位推向顶峰，至于教师的作用——系统知识的传授，却被放在很次要的地位，从而走向了另一个极端，片面强调学生的学习主动性，忽视教师的主导作用。这就使学生的学习陷入盲目探索的境地，使学生只能获得一些零星的知识，而学不到系统的科学知识。而创新教育追求发展学生的独特才能，赋予其不重复以前人的崭新的人文本质。因此，作为教师应面向所有的学生发展每一个体的创造个性；作为学生则应将个性智能特长的发展提到重要位置，不再倡导循规蹈矩、死记硬背、人云亦云，要敢于标新立异。因此，要树立与之相适应的新型师生观，转变传统教育中的“惟师是从”的师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。教师和学生可充分了解和发挥自我发展的潜能，增强“教”与“学”的主动性与积极性。既有利于提高教师的教学能力，又有利于发展学生的综合能力，实践能力，促进学生全面发展。新时代的教师只有从观念上更新，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围，让学生在学习中体验到一种不受压抑的愉悦情感，为他们的个性释放提供良好的心理环境。教师在课堂中要明确自己的角色、任务和职务。如帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，协助学生寻找、搜索和利用学习资源，知道学生设计恰当的学习活动，鼓励学生对自身作出一个恰当的评价等。教师还应随时观察，记录学生的学习现状和出现的问题，适时地采取有效的教育手段调整课堂状态。其次，我们要敢于在课堂教学中提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造一种积极合作的氛围，开启学生的智慧。教师要通过创设轻松活泼的课堂气氛和引发思索的问题情景，鼓励学生从不同角度提出问题或提出假设，发展学生的发散思维、创新思维；还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色，建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。这一过程，是师生间智力对抗和思维撞击的过程，既能够极大地调动教师自身的智力活动，又保护了学生智慧的火花，强调了创造性思维的培养、发挥，还发展了师生间的情谊。二、促进师生交往，形成和谐的关系马克思主义教育竭力回答了教学过程中教师与学生的地位问题，并取得了相当大的成果，20世纪30年代形成的苏联教育理论认为，教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。这种教学理论较之“教师中心说”和“学生中心说”，具有积极的意义。教学过程是教师和学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。在这一过程中，师生间的交往是教的活动和学的活动的结合点，整个课堂是师生群体在教学活动中多边、多向、多种形式交互作用的人际网。没有交往，教育关系便不可能产生。一切教育不论是知识教育还是品德教育都是在交往中实现的。因此，师生关系是教育活动的表现形式。教育活动要从关...
