第二课时教学过程：上课前，请同学们先读读这两段话，（出示）课件一、导入：同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果，我们看看形成了这样鲜明的对比，可以吗？师：开始，作者拉琴很生疏。后来。。。。。生：后来，作者能熟练的拉出许多曲子。师：开始，作者害怕小提琴，后来。。。。生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧，后来。。。。生：后来，作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。师：是啊，能当着成百上千的观众演奏小提琴，成了小提琴演奏家，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示老人形象），那清晨我------（生答：唯一的听众并出示课题）课件二、交流感悟，研读课文请同学们轻轻地打开书，回忆一下课文讲了一件什么事？过渡：这个年轻人之所以有这么大变化是因为有一个老人无私的帮助他，这节课就让我们深入的走进课文，去了解这位老人是如何他？出示学习要求（一）默读课文，用“----”画出描写老人语言的句子，多读几遍，把自己的体会在旁边做些简单的批注。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么课件（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。1、说体会：老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？课件（相机出示）顿时我的脸烧起来了，心想，这么难听的声音一定破坏了这山林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。师：而此时老人却叫住了我说：女生读。。。。再师生合作读。指导朗读课件我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（她从我想溜走举动中，发现我缺乏自信心，谎称自己耳聋并表示歉意，是为了维护我的自尊，让我有勇气继续拉琴，这体现老人对我的关爱）这时，你觉得他是一个怎样的老人？让我们再读读这位有心的老人说的话吧。B：当我们第一次会面时，老人还说了些什么？1课件（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人是通过一种怎样的方式来鼓励我继续拉琴的？说体会（通过要做我的听众，来鼓励我，给我勇气让我继续拉琴）指导朗读音乐课件师：我们来看看我拉出的琴声是一种怎样的声音，如果此时你也随着这位老人来到这个幽静的小树林沐浴着温暖的阳光，呼吸着树林草木的芳香，而此时你的耳朵却传来一阵锯床腿的声音，（老师这有把尺子哪个学生能来演示一下锯桌子腿的声音）你会有什么反应？（生说‘课件引读：是啊，这么刺耳的琴声打乱了树林里那和谐的美，而此时老妇人却说：这刺耳的琴声扰乱了我们在树林里平静的心情，而老妇人却说就像锯床腿一样的声音，使我自己都懊恼的声音，眼泪夺眶而出，而老妇人却说：过渡：是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，流进了我的心田，就在我每天清晨我去树林里练琴每当我停下来时老人又说：──（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：课件（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”说体会这句话是在什么情况下说的？（我停下来时，她总不忘说上一句课件（出示））理解总不忘。并个别引读。这句话让小伙子心里洋溢着一种从未有过的感觉老人的话让我感到。。。。这也是对小伙子的什么描写？指导朗读（引导学生体会老妇人，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）师：老妇人的话温暖了我的心，使我更加有了（自信）去尽心尽力的为这样一位耳聋的老人演奏，此时老妇人又说了什么？在什么情况下说的。课件出示句子：她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。说体会：在什么情况下说的（有了信心之后）那么此时你想想什么样的音乐会给人带来幸福和快乐？（动听美妙。。。。）那此时这个青年的音乐真的能给我带来快乐和幸福吗？老妇人这样做的目的是2什么？（鼓励）板书师补充：老人诗一般的语言在不断的鼓舞我不断的激励我。让我们再读读老人这诗一般的话吧。（分角色）谁愿意...
