有余数除法教学感悟VIP专享VIP免费

《有余数除法》教学设计与感悟教学设计：教学目标：1、组织引领学生在具体的平均分物体的活动中认识余数，并能根据活动结果写出有余数的除法算式，理解有余数除法的意义。2、知道有余数除法算式中各部分名称，并能正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、比较、思考、语言表述等学习方式的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合和概括的能力。4、感受数学和生活的密切联系，激发学习的兴趣。教学重点：根据平均分活动的结果写出有余数的除法算式教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备：课件、小棒10个。教学过程：一、谈话引入：在生活中，我们经常要平均分一些物品，上学期已经学习过，今天我们进一步来研究平均分物品的情况。二、探究新知（一）教学例题：1、组织平均分活动：（1）出示问题：把10根小棒分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？（2）引导理解：要分什么？分的时候有什么要求？板书：10根小棒每人分得同样多（3）示范：题目要求每人分得同样多，你想每人分几支？指名回答一种并分一分。（4）你还想每人分几支？结果会怎样？同桌两人活动。（5）学生活动，（6）汇报交流。2、观察比较，得出平均分的两种情况。仔细观察几次分的结果，你发现了什么？把你的发现告诉你同组的小朋友。学生交流。小结：平均分10根小棒，每人同样多，有两种情况，可能全部分完，也可能有剩余。3、抽象出除法算式：（1）根据全部分完的情况写除法算式。10÷2=510÷5=2（2）根据没有分完的结果写除法算式。没有分完的。我们也可以用除法算式来表示。10根小棒，每人分3根，可以分给3人，还剩（1）根。怎样写除法算式呢？教师边引说边板书被除数是多少，除数是几？商是几？这个3表示什么？（写“人”）还剩几枝？还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点，再写上1枝，这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？学生自由说。板书：余数这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，齐读。把单位名称带进去，谁会读？（指2人读）根据刚才分的情况，10÷3=3（人）……1（根）表示什么意思？（二）教学试一试。1、10支铅笔，每人分4枝或每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？把书上第2页试一试中的除法算式填写完整。2、出示写在小黑板上的题目。请一个同学填在小黑板上。3、读算式，说出算式表示什么意思。4、说出算式中各部分名称。（三）揭示课题这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么相同和不同？学生自由发表意见。小结：这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。三、巩固练习。1、第1小题。8个圆，每3个一份，分成了（）份，还剩（）个。11个三角形，平均分成2份，每份（）个，还剩（）个。用学具摆一摆，再把结果填在括号里，（请１个学生上黑板摆并填写）把下面的算式填写完整并读算式。2、第2题。观察这幅图，你知道了什么？根据这幅图学生填空，指名两位同学在黑板上填写。仔细比较这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？3、第3题。说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读。17÷3=5……225÷7=3……4自由读算式，并说说商和余数各是多少？四、全课总结：今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？通过今天的学习，我们知道，在平均分一些东西时，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。这两种分东西的方法都可以用除法算式来表示，有余数的我们就把它叫做有余数的除法教学感悟在这堂课中，我设计了一些操作活动，调动学生的视觉、触觉、听觉等器官共同参与活动，让学生在感知过程中接受新的知识。学生通过动手操作，由没有剩余引出有剩余，初步建立了余数的概念，同时，使学生认识到，"有余数的除法"来源于实际生活，根据所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。这堂课主要注意了以下方面教学：首先，在动手操作活动中去探索解决问题的方法。我在教学时，让学生积极...