由小学数学新课改下不成功的案例想到的姓名:杨中义性别:男职称:小一学历:本科单位:韩张小学地址:安徽省太和县双浮镇韩张小学电话:13866203420电子邮件信箱853128994@qq.com邮编236629[案例描述]一：《带分数乘法》教学片断：学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。”列出算式：5×2算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5③×，其他同学拍手叫好而告终。[案例描述]二：记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。在课的结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高兴的占了3份，即3/4高兴，遗憾的占了一份，即1/4遗憾。因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分高兴。我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾……”下课后我找到这位同学了解情况：问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？答：老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为数学这门课我学得不太好。问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？答：差不多都是成绩较好的同学。[案例反思]如今课改的呼声日益高涨，似乎只有在课改的课堂中学生的能力才能得到发展，进行课改的老师才是流行的、符合时代要求的合格教师。走进课改的课堂，反传统的座次安排，活跃的课堂气氛一度让听课老师的心雀跃，仿佛看到了坐在这样课堂中的学生的各种能力在大幅度的提高，以后再也不会有书呆子新鲜出炉了了。可是，常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动，作为教师你对这一现象怎么看怎么办？遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)？新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。教师应真正摆好师生的位置，调动学生的学习积极性和主观能动性，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习，使师生双方进入最佳的状态，取得最好的教学和学习效果。优秀的教师都是善于“征服学生”的老师，也就是说，他能抓住学生的心，用自己的人格魅力去感染学生，让学生在心里产生“我要学”的念头。老师应该在课堂上面唤起学生对生命的激情。不管采用什么方法，激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。各种方法不是孤立的，而是相互联系的。教学中应是有准备的、随机应变的综合运用。学生的年龄越大，这样的问题暴露地就越明显。教师在课堂教学中不懂得创新，学生每天面对的总是同一个问题，不变的教学模式，时间一长，学生的学习兴趣自然就会降低。对学生没有吸引力的课堂，学生自然也就没有较高的情绪去参与课堂。所以，我觉得解决这样的问题，还需要治标治本。一、创设问题情境是创设思维场情境的关键。众所周知，人们认识问题总是由表及里，从简单到复杂，思维的过程往往是一个渐变的过程。教学中教师唱独角戏，侃侃而谈，把知识放入学生口袋的做法已受到众多教育者的否定。但是，无目的提问、无疑而问往往又会使学生茫然或者处于思维“休眠”状态，这种课往往因为你问我答，课堂气氛看似活跃而受到一些人的青睐，但这种课却是没有实效的。因此，创设“小步距”问题情境会有助于激发学生兴趣，激活学生思维。在教学中创设“变式”和“矛盾式”问题情境，学生的思维会呈发散状态，课堂教学才会“活起来。要达到这个目的，教师首先不要被参考答案所束缚，不能给他们现成的结论，于是学生思考的很多东西却又都是鲜...
