《渔舟唱晚》教学设计VIP免费

渔舟唱晚》教学设计方案(2011-05-3115:02:03)标签：杂谈《渔舟唱晚》教学设计方案教师行为学生活动设计意图一、音乐导入，认识古筝播放音乐导入，设问：聆听音乐，思考这段音乐是什么乐器演奏的？播放幻灯，出示古筝画面：老师简介古筝与关知识。学生聆听音乐，感受古筝音色。观察外形，了解古筝相关知识。利用音乐引入，引起学生学习兴趣。通过设问引导学生思考，播放幻灯，让学生直观了解古筝直观外形，激发兴趣促进认识了解古筝相关知识。二、初赏全曲、整体把握1)播放投影，出示三幅画面：初听全曲，感受音乐的意境和多媒体画面上的哪幅图相似。2)设问：你为什么选择这幅画面？（音乐描述的是什么样的意境）3)3、教师简介：这是一首著名的筝独奏曲。这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，有人曾说，了解中国民族音乐的人，没有不知道《渔舟唱晚》的。乐曲表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》。1)学生聆听音乐，初听全曲，结合多媒体画面感受音乐意境。2)学生讲述自己选择符合音乐意境的画面。3)学生了解《《渔舟唱晚》作品简介。1)结合画面初步感受音乐的意境。2)发挥想象，引导学生自由讲述初步感受到的音乐的意境。3)通过老师简介，初步了解《渔舟唱晚》。三、线条勾勒，分层理解1.播放CAI，再次聆听。设问：通过老师简介，同学们再次聆听后又有什么不同感受呢？2.边听学生回答边用旋律线表现音乐。1.学生再次聆听。2.学生回答再次聆听音乐后的新感受。1.初步了解作品简介后，带着理解聆听，对作品有进一步新的认识。2.引导学生进一步想象音乐意境。四、分段赏析，深入理解1.师钢琴弹奏，学生视唱三个部分主题旋律片段。1.学生视唱三个部分的主题旋律片段。2.学生回答三段旋律的力度，速度，情绪有什么不同，分别用什1.通过视唱对比感受三个部分旋律的不同力度、速度和情绪。2.通过旋律线让学生直观感受三部分旋律2.用旋律线对比三段音乐力度，速度，情绪的变化。第一部分：兰色平稳的波浪；第二部分：粉红色稍密的波浪线线条；第三部分：红色细密的波浪线）3.播放CAI，复听，你能用分辨出三个部分的旋律吗？用手指表示出1、2、3部分。边听边想：为什么三个部分会有这样的区别？三部分到底描述了怎样的画面？4.播放CAI，请同学讲述三段音乐有什么区别？各自描述了怎样的画面。5.你喜欢哪个部分？么不同的颜色、形状的线条来表示三部分的旋律。3.学生再次聆听。4.学生讲述三段音乐有什么区别？各自描述了怎样的画面：（第一部分：作者用了优美的旋律、稍慢的速度，仿佛让我们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。第二部分：旋律速度逐渐加快，情绪也欢快起来，形象表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。第三部分：速度越来越快，情绪更加欢快、热闹，形象表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声交织在一起，渔舟近岸、渔歌飞扬的场景。）5.学生回答各自喜欢的部分的理由。在力度、速度按和情绪上的不同之处。3.能清楚分辨出三个部分的主题旋律，并进一步想象三部分音乐所描述的画面。4.通过直观的CAI课件，引导学生进一步分析理解作品。5.通过交流自己喜欢的乐段，进一步引导学生熟悉音乐，并加深对作品的理解。五、拓展延伸1.引导为古曲取名，引出——《渔舟唱晚》曲名。2.教师简介：“渔舟唱晚》是一首优美的古曲，它的意境非常优美，好似一幅淡雅的水墨画，又像是一首清新的散文诗，他的标题来自唐代王勃的《滕王阁序》中的诗句，（出示歌词，师朗诵）1.学生自由发言为古曲取名。2.学生结合古诗听赏音乐。3.引导学生说出与《渔舟唱晚》的意境相似的古诗——李白的《送孟浩然之广陵》、白居易的《暮江吟》等。4.学生聆听不同音色的同一乐曲.1.通过取名，激发学生兴趣，发扬积极思考的主动性。2.引导学生将古曲与古诗的意境相联系，拓宽了音乐与文化相联系的领域。3.引导学生聆听不同乐器表现的同一音乐所带来的不同感受，拓展学生的音乐视野和情绪体验...