速读、细读、推断、朗读——浅谈小学英语“阅读教学”的四部曲佛冈县第一小学刘小英英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。为真实的语言交际打下基础。另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。我们在阅读教学中要教给学生学习新单词、句子和语法的语言知识；要帮助学生在阅读中获取信息、培养学生的阅读技巧并学会阅读；通过听、读的训练进一步发展孩子说和写的能力。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。在教学中我们不断摸索，不断地改变教学策略。一、快速阅读、领会大意Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为速读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。快速阅读就是限定时间让学生去进行快速阅读了解标题、文章主要讲什么。当学生阅读完之后教师可以一般疑问句的题目呈现给学生选择，最多两个问题。学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和阅读练习，指导学生阅读。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得淋漓尽致，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。二、仔细阅读、明确信息Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的1词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节不易发现。最初强调在小学的英语教学中注重听说能力的培养，让学生打好语音的基础，掌握好一口流利的英语是关键，但随着近几年英语教学的发展，小学英语教学已经不满足于之前的听说训练了，小学生有了一定的语言知识的积累，要保持其长期以往的英语学习的兴趣，从英语阅读中获得是关键，因此，小学英语阅读的教学发展是必然的，但是，之前对英语阅读教学的研究集中于中学和大学阶段，小学英语课程的设置和教师的配置以及物理条件等各方面还不够完善，很多小学英语教师课时多，任务重，在英语阅读教学的思考上花的时间不多，显得心有余而力不足，在实际教学中沿用了中学的老套路，而小学生独有的心理特点和中学生显然有着较大差异，中学的阅读教学方式在小学里并不太适用的，因此导致现阶段的小学英语的阅读教学滞后和传统化。特别是在新课程实施之后，使用新教材的学生已经到了高年级阶段，随着年级的增高，教材阅读量增大，该如何进行阅读教学成了好多小学英...
