开辟新天地让习作轻舞飞扬杨军山VIP免费

开辟新天地让习作轻舞飞扬——作文教学偶得陕西省榆林市靖边县第一小学吕世平关键词：谈化作文概念贴近生活题材宽松习作环境偶然一日，我在“探索与发现”栏目中看到“素纱褝衣”的仿制过程。纺织工人谈道，他们每天在纺织之前要仔细洗手，精心修剪指甲，然后才开始工作。虽然很努力，很专心，但是织三五厘米后就不均匀了。有一次，他们无意中听着音乐纺织，居然很均匀。后来才知道，以前他们刻意追求均匀，反而适得其反，而在音乐中，心境得到了放松，自然就织出了符合需求的材料。听了这位纺织工的话，我颇有感触，纺织如此，作文教学也不一样吗？我们平时的作文教学太注重所谓的“规矩”了，作文时刻意让学生“体验生活”，临时去“寻找生活”，甚至不惜挖空心思地“制造生活”，于是多数情况下学生不明白为什么要写作，写作有什么用，这样，写作在学生眼里便成了苦差事，学生谈作文色变，久而久之便拒学生于习作大门之外。根据内心的感触，我在作文教学中做了一些尝试，收到了较为理想的效果。一、淡化习作概念消除习作恐惧阴影既然学生谈作文色变，那就说明学生心中对作文产生了恐惧心理，只要我们将学生内心对作文恐惧的阴影冲谈，甚至消除，那么学生可能发挥其正常习作水平。作文就能写好，也就是说，针对习作课，不要刻意而为之，要使习作教学过程悄无声息地进行。有一节作文课，题目是《童年趣事》。我在上课时并没有像往日一样，先提出写作这一概念，而是以主持人的身份进入课堂：欢迎大家走进“实话实说”节目现场，我是主持人×××。今天，我们要谈的话题是有关童年的趣事，我们每个人的童年五彩斑澜，生活甜美舒适，充满了童趣，那么谁首先谈谈你的童年都有哪些有趣的事呢？导课口味变了，学生心情放松了，一会儿功夫学生就忘记了这是一堂习作课，当有几位同学点出了自己童年的趣事时，我又趁热打铁，分小组让学生将自己的童年趣事说给其他同学听，这样学生都想让别人分享自己美好的童年生活，于是谈起来特起劲，临下课时我要求每位学生将自己的童年趣事记录下来，留作美好回忆。回顾这堂作文课，其实就是上课时没有刻意地说明这是一堂作文课。因此消除了学生对作文概念心理恐惧的阴影，使学生敢将自己内心世界得以表白，敢说了、会写了。二、贴近生活选材成为习作主施律老师高标准的讲解，对文章材料选择方面的严格要求，刻意让学生“体验生活”，甚至临时“制造生活”，致使学生不知写什么好，《语文课程标准》在总目标中对写作目标做了这样的描述：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。由此可见，作文的目标既要满足学生自我表达的需要，又要满足生活交际的需要，也就是说，作文是为学生生活服务的。叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而是生活本身。”将学生带入自己的生活中，尽情地捕捉自己喜欢的境头，写自己的生活，记自己的心理感受，这样才能真心做到《课标》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。”比如，我在教《记一件有意义的事》和《印象最深的一个人》时，我引导学生从诸多的学习生活，课外活动，相互交往的人中去寻找素材，从自己所读的书中，所看电视中去搜寻材料。有些学生谈到了学骑自行车，写自己学得满头大汗的情景，写自己学会后的喜悦心情，并写出自己的感悟。有的学生写到每天清晨自己上学路上遇到的环卫工人，他们起早贪黑非常辛苦，使自己特别敬佩，给他留下深刻印象。我们的作文不要过高立意，坚持从实际生活出发，这样长时间训练，即使是拙媳妇，有米她也会炊。三、宽松习作环境培养良好习作习惯《新课程标准》指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生的写作束缚”如果我们老是把习作都规定在课堂上，学生也因环境的限制而逐渐失去写作兴趣，丢掉写作灵感，我们可以不要刻意地追求作文课“规范”，可以鼓励学生，自由选材立意，不限体载不定字数，及时记录身边的人和事。比如，本学期在第八单元才写记事作文，而在第九周时我校举行了一场体操比赛，而且我班夺得了冠军。活动完后，我马上组织学生及时记录。将当时的真实感受...