《小数的加减法》教学设计教学内容：人教版四年级下册第六单元第96、97页例1、例教学目标：1.在龟兔赛跑的情境中，让学生自主探索小数加、减法计算方法。2.在合作交流中，总结小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。（相同的计数单位才能加减）3.能用所学知识解决一些简单的问题。4.感悟故事所蕴含的启示。教学重难点：理解小数点对齐的道理。教学方法：问题法、自主探究法课前准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课师：孩子们，还记得龟兔赛跑的故事吗？结果呢？（生答略）在这次比赛中，兔子由于骄傲而输了比赛，而故事还在继续发生着。（课件出示）兔子非常不服气，它挑起乌龟再来第二场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，率先到达了终点。［设计意图］利用龟兔赛跑的情境引入新课，目的是激发孩子的学习兴趣。根据上面的两个数据，你能提出什么数学问题？生：兔子比乌龟多跑多少米？师（板书问题）：你会列出算式吗？（板书算式）53.4-19.8=观察算式，这个算式和我们以前学过的算式有何不同？今天我们就来研究一下小数的加减法怎么计算。（板书课题）[设计意图]通过观察算式，激发学生的认知冲突，激发求知欲望。二、探究新知问题一：师：还记得整数加减法怎样列竖式计算吗？[设计意图]利用旧知的迁移来学习新知识，也是对学生学习方法的培养。根据整数加减法的计算方法，大家独立地列竖式计算出结果吧。师巡视，了解学生的解答情况，找出不同的写法，让学生板书到黑板上。[设计意图]找出学生的问题所在，在讲解中有的放矢。师：请你说一说你是怎么算的。生：先把数位对齐，从十分位开始减起，不够减，向前一位借一当十继续减。师：数位对齐也就是小数点要对齐，为什么要对齐呢？[设计意图]小数点对齐是本节课的重点，通过质疑，让学生明白只有相同的计数单位才能加减。问题二：师：故事继续向前发展（课件出示），根据这次的比赛结果，你又能提出什么数学问题？乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定。兔子欣然同意。于是两人同时出发。兔子飞驰而出，极速奔跑，却在面前遇上一条宽阔的河，而比赛的终点就在河的对岸上。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路跚跚而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。生：乌龟比兔子多跑多少米？让学生独立列竖式计算，老师巡视。找同学上前演板58.2-39.06=师：这个算式和第一个算式有什么不一样呢？（小数部分不一样多）你为什么在后面补“0”呢？[设计意图]激发学生联系旧知识，在重复的叙述中强化记忆，巩固新知。问题三：（课件出示）师：根据这两组数据，你能提出一个用加法计算的问题吗？生：兔子两次一共跑多少米？乌龟两次一共跑多少米？兔子比乌龟一共多跑了多少米？[设计意图]根据课件出示的数据，学生能提出这三个问题，在这个过程中，不仅培养学生的问题意识，更加激起学生主动计算的热情。学生独立计算前两个算式的结果，找同学演板。53.4＋39.06=92.46(米)19.8＋58.2=78(米)找学生说一说计算过程，重点关注计算方法的叙述上。师：在竖式中，19.8＋58.2=78.0，看到这个结果，你有什么想说的吗？（小数末尾的0要省略）师生共同完成第三个问题。[设计意图]设计第三个问题，重点是要解决最后一个知识点：小数末尾的0要省略，为下面总结小数加减法的计算方法做准备。问题四师：同桌互相说一说，小数加减法的计算方法是什么？（说出大意即可）师：为了便于大家的记忆，老师总结了一个顺口溜送给大家。（课件出示）小数加减点对齐，从右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意，化简结果莫忘记！三、巩固运用。师：大家学会怎样计算小数的加减法了吗？我们举行一个闯关比赛，考考大家怎么样？[设计意图]知识的学习在于应用，本环节旨在巩固知识，在练习中让学生体验到学习的快乐。四、拓展延伸师：龟兔赛跑的故事还没有结束呢！（课件出示）但是，故事还没结束！几场比赛下来，兔子和乌龟成了好朋友。所以，他们决定再来一场比赛！它们一起出发。但这次可是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着...
