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关于小学高年段语文课外阅读有效性的教学VIP免费

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关于小学高年段语文阅读有效性的教学一、课外阅读开展的现状小学语文课外阅读是语文学习的重要组成部分,课外阅读是由这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例。民族文化传统,拓展知识视野,培养爱国情操和审美情操,锻炼思维能力的凭借。因此,语文学习,课外阅读占的比重大。用的时间多。语文教师在课外阅读引导上投入的精力大,花费的时间多。因而,人们一提到语文能力,往往想得较多的是课外阅读知识的积累程度。在有关语文课外阅读重要性的论文中,语文学习往往是课外阅读积累的同义词,代名词,这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是,可是随着课程改革的不断深入,不少语文教师发出学生们课外阅读的书籍越来越少,花费在课外文学作品上的阅读时间也越来越少的感叹。这种感叹也是十分现实的。原因有,首先,学生在求学过程中,语文分数的提高在短时间内有局限性。短时间内,投入时间和精力不一定有收获。从而,导致家长,老师对孩子的课外文学作品的阅读也就有了一定的忽略。其次,家长和学生对阅读什么样的书,很盲目,也容易导致学生在作品的选择上,出现狭隘和偏见。最后,家庭阅读环境的缺失是导致课外阅读太少非常重要的因素。既然,课外阅读是语文学习的重要和难点,就必须以提高课外阅读的有效性为突破口。当前,小学语文课外阅读中虚化现象比较普通。学生可能在老师的建议下,买了许多书,却很少认真去阅读。有价值的书,不反复多读几遍,特别精彩的字词不摘抄下来反复品味。不懂的字、词、句,不想办法寻求解释,该辨析的词不辨析。至于最基本的句子,篇章知识,标点符号知识更是一翻而过。这正是课外阅读中存在的最普通的囫囵吞枣的问题。因而,提高课外阅读的有效性,迫在眉睫。二、课外阅读有效性缺失的原因从现实存在的情况看,导致课外阅读低效的因素归纳起来有:目标不明确,对年段阅读目标把握不准,不重视培养学生良好的阅读习惯,泛读,滥读比比皆是。只一味的走马观花,对学生的阅读没有层次,没有点拨,甚至没有要求。三、我对课外阅读有效性的探讨我紧紧围绕《语文新课程标准》中关于课外阅读的具体要求进行实践和探讨。切实提高小学语文课外阅读的时效性。由于这几年来,我一直担任小学高年级的语文教学,从一开始,我从以下几个方面入手:(1)班级成立图书角,由特别爱读书的几个孩子组织,建立一个班级图书角。规定每个孩子每一个月必须带回两本特别好的书,放到班级读书角。每个月图书角的书必须更换一次。这样一个学期下来,每个学生就能使用自己手中的几本书,换到远远多于这个数字的书籍阅读。(2)为了让学生们读有所获,我学生在阅读课外佳篇名著时,按课堂上精读课文进行;初步感知、整体把握、精读赏析首先快速通读目录,得到一个总的概要,然后问问自己想从中得到什么?带着这个问题泛读全书,边看边想,在读中自悟,在读中自得,最后找到喜欢的内容,欣赏其精彩片段,品味其独特写法。在阅读的过程中,每个学生可以根据各自的兴趣选择写写读后感,制作读书卡,也可以选择制作手抄报。每隔一段时间,安排一次读书交流,比比谁的读书卡做的最出色,谁的手抄报上内容最丰富,谁看过的书最值得推荐给其他人看。于是,孩子们视野也就变得更开阔,对书籍的选择就更广泛了。(3)配乐阅读:每个星期,安排一节课作为读书课。在学生阅读书籍时,配以优美宁静的音乐,让阅读与艺术相融起来。在这种轻松愉快的氛围中,学生阅读的热情更高了。(4)以赛激趣:为了使学生的阅读兴趣更浓一些,阅读的效果更好一些。利用班会课举行讲故事比赛,让学生把书中的有趣的故事,绘声绘色地讲给大家。一方面丰富了学生的故事量,另一方面也很好地培养了学生的语感,锻炼了学生的心理素质。比赛结束后,总结评奖。讲的好的,及时用校讯通和家长联系,让家长和老师一块肯定孩子的勇敢和出色。孩子们的上进心强了,多读书的渴望也就随之增强,想想通过读书来充实自己的头脑。(5)把学校阅读活动落实到家庭,把读课外书当成一项家庭作业,每天读半小时,摘抄一些好词好句,并写出书名与页数。通过校内阅读与家庭阅读...

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