第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学英语让小学单词课堂充满生命力张丽娜电话：18983280722重庆市北碚区文星小学摘要：本论文探讨了有关单词教学的策略。有的小学英语老师在单词教学时一味地要求学生死记硬背，这样不但单词记不住，还会使学生丧失学习英语的兴趣。因此，这就要求老师要充分调动学生学习的积极性，利用多种教学手段，优化教学资源，在游戏中教学，在情景中教学，词不离句，让小学单词课堂充满生命力。关键词：小学英语；单词教学；呈现；操练；巩固；生命力小学英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，学生就不能综合运用英语来进行交流。但是有的老师在单词教学时一味地要求学生死记硬背，这样不但单词记不住，还会使学生丧失学习英语的兴趣。因此，这就要求老师要充分调动学生学习的积极性，利用多种教学手段，优化教学资源，在游戏中教学，在情景中教学，词不离句，让小学单词课堂充满生命力。一、单词呈现方式灵活巧妙苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。这就要求老师呈现单词的方式要灵活巧妙，从而激发学生的求知欲。（一）利用实物呈现单词实物可以是老师带进教师的教具，也可以是教室里的某种现成的教具，也可以是学生现场生成的某个物品，如“hat”、“pen”、“bag”、“apple”等。比如学习“door”这个单词时，我随手推开教师的窗户，说：“Thereisadoor.Openthedoor”,我将“door”这个单词重复了两遍，学生在听到“door”这个词的读音时，同时也明白了单词的意思。在教学door这个单词时，再结合自然拼读法的规则来拼读单词，学生就很容易记忆了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。（二）利用图片呈现单词利用图片呈现单词也何尝不是一种好的单词教学手段。比如，在教学“livingroom”、“bedroom”、“bathroom”这类很难用实物来表达的单词时，巧妙地用图片的方式来呈现，给学生一种耳目一新的感觉，比直接给学生讲单词的意思要有趣得多。同时利用单词卡片折叠的方法让学生发现这几个单词的共同点，学生就很容易记住了。利用图片教学能把语言和形象结合起来，让学生的多种感官参加记忆，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。（三）利用简笔画呈现学生对简笔画的兴趣很浓。这是因为小学生对未知的事物很感兴趣，他们喜欢用简单的笔画来表现他们所看到的事物。正好简笔画就击中了这个“要害”。例如，我在教学PEP三年级上册Weloveanimals这节课，我分别用五个简笔画展示了本堂课的五个动物单词，学生在看我画的同时不停得猜是哪个动物，而且还一边学动物的叫声和动作，这样学生的思维得到了拓展，同时学习单词来兴趣盎然，学习效果非常好。（四）利用课件呈现多媒体课件色彩鲜艳，图像生动，集声音，图像于一，能够调动学生的多种感官来参与学习。如在教学PEP六年级上册What’syourhobby？一课时，我先点击动画（一小女孩在练功夫），然后问：What’syourhobby？从而呈现出短语Ilikedoingkungfu。又例如在教学food、water这两个单词时，我播放色拉英语第一集的视频，教师里轰动了，笑声不断，看过之余，这两个单词学生自然而然就学会了。因此，实践证明，利用课件呈现单词能够很大程度激发学生的学习兴趣。（五）利用故事来呈现学生从小就对故事特别感兴趣。故事不仅能调动学生的学习兴趣，而且对学生整体感知语言和语言的运用是有很大好处的。例如，在教学visitmygrandparents这个短语时，我给大家讲了一个关于圣诞节Amy去看望爷爷奶奶的故事。听完故事让学生猜测这个短语的意思，学生畅所欲言。故事呈现的好处是创设了单词学习的情...
