教诲处范文之小学老师应如何听评课听课、评课是老师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。听课、评课过程，是老师在互动中获取经历、自我提升的过程。因而，听课、评课是老师研究课堂教学，提高业务才能最有效途径。一、听课前应预备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此。老师盲目听课与有所预备听课，效果大不一样，听课前应做好如下预备工作。（1）熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。（2）明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出老师教学的完成情况。（3）针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。（4）听课前要回忆本人是否教过这节课内容，有什么困惑与咨询题，再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨材料，是教学指导与评价的依照，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依照听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的稳固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，灵敏调控，到达激活课堂的目的。各环节如何操纵时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要留意考虑，执教者为什么如此安排课堂教学环节，大的环节中又是如何安排小的环节，怎么样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间如此安排得是否有条不紊？一环紧扣一环？什么时候老师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反应评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。（二）要关注重点突出难点打破。听课时要关注老师是怎么样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络。是否采纳举例说明，引导比拟、直观演示等手段。如何运用比拟、分析、综合等逻辑思维方式协助学生打破重点难点，理解掌握新知。处理咨询题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年老师必须认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注老师是怎么样在教学过程中与学生积极互动、共同开展。从老师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎么样处理好传授知识与培养才能之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习才能。怎么样培养学生学会观察、质疑与比拟，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真揣摩老师如何进展信息技术与学科教学的整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注老师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次清楚，脉络明晰，重点突出，提纲挈领。（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培养才能的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识处理日常生活实际咨询题，提高学生处理实际咨询题的才能。另外，课堂教学过程随着时间的流淌而进展。一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转眼即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，妨碍对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心肠投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即：一要进入“老师”的角色。要设身处地地考虑，假如本人来上这节课，该怎么样上。将执教者的教法与自已的构思进展比拟，如此即能够防止以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又能够防止无原则的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使本人处于“学”的情境中，从学生的角度去反思老师...
