浅谈如何在语文教学中进行德育教育VIP免费

浅谈如何在语文教学中进行德育教育四川省威远县黄荆沟镇中心学校王芳俗话说：“十年树木，百年育人。”由此可见育人的艰巨性与长期性，任重而道远。在当今社会形势下，“育人”更显得非常重要。我想，对学生的思想教育，单靠班会和思想政治课是远远不够的，还应将其渗透于各门学科之中，现仅就如何在语文教学中渗透德育，谈谈我个人的看法。一、将德育渗透于教学的各个环节之中光有好的教学资源，而不合理地利用，也难以发挥其重要作用。我们必须将德育渗透于教学的各个环节之中。1、在导语设计中渗透德育。精心设计导语，来引导学生进入情境，调动学生兴趣，并使他们受到感染和熏陶。例如，在教学《苏州园林》时可设计如下导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。凡是到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面，就让我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术吧！这样的导语容易激发学生的审美欲望。2、在提问过程中渗透德育。例如，教学《邓稼先》一文，可提出以下问题：为什么要回忆一百年前的屈辱史？邓稼先为什么对外国的优厚条件视而不见，毅然回到祖国？中国人研究的原子弹有外国人参加吗……这样一步步引导学生树立民族自尊心、民族自信心，在感受邓稼先伟大人格魅力的同时，树立为中华民族的崛起而努力学习的坚定信心。3、在品读重点词句中渗透德育。课文中的重点语句，往往蓄含有丰富的思想内涵，让学生认真品读，将会在潜移默化中使其受到思想教育。如《背影》一文中，引导学生仔细品读父亲送别的几句简短的话，会让学生于平凡之中读出伟大的父爱。4、在课文朗读中渗透德育。教材中的文学作品必须反复品读，读出感情，才能进入情境，使学生与作品反映的思想感情产生共鸣，受到感染。如在教学《谁是最可爱的人》一文中，让同学们在熟读的基础上，饱含深情地把对课文的理解通过朗读表达出来，产生独特的情感，使其爱国主义情感，国际主义情感油然而生。5、此外，还可抓住语文教学过程的其它环节来进行德育“渗透”。比如在分析人物形象时，在说话、作文训练中，进行德育渗透，提高学生的思想认识。二、要充分利用语文课文资源语文课程是工具性和人文性的统一，其人文性，主要体现在情感、态度、价值观上。因而语文课文，除传授有关语文基础知识外，主要还是对学生进行各方面的思想教育。1、感受亲情、友情，进行尊老爱幼的美德教育。如《背影》、《散步》、《羚羊木雕》、《我的老师》等，这些课文，有写亲人、友人的感情的；有写家庭成员之间的思想矛盾的；有写师生关系的。通过学习，让学生体会亲情、友情、师生情等感情的可贵，培养学生尊老爱幼的传统美德。2、进行革命传统、人生观、价值观的教育。如《谁是最可爱的人》、《纪念白求恩先生》、《菜园小记》，通过写人、记事、描写来反映革命生活，通过这些课文的学习，加强学生对革命传统的认识，从而树立正确的人生观、价值观。3、进行热爱祖国、热爱大自然的教育。如《故宫博物院》、《春》、《济南的冬天》，通过这些内容的学习，培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情，并让他们从小树立大志，将来要把自己的祖国建设得更加美好。三、将德育渗透于生活之中“语文的外延即生活的外延”。生活中有语文，生活中的语文亦可渗透德育。要教育学生多关心周围的生活，多留意身边的人和事。譬如看到同学损坏公物，践踏花草，浪费粮食等现象，你觉得这样的行为对不对？为什么？我们应该怎样做？教育学生学会明辨是非美丑，树立正确的人生观、价值观，规范自己的言行，树立远大的人生理想。同时将这些素材体现在作文之中，将生活的语文又回归于课堂，融汇贯通。经过长期的训练，不仅同学们的写作水平会有很大的提高，而且在潜移默化中对他们进行了德育渗透，使他们辨别是非的能力、审美的能力也会有很大的提高。