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让语文课堂更精彩玉泉二中翟新齐美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文课教师的我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子们体会课堂上的活力呢？一、真情的激励，给学生一个“情感的课堂”教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。真情的激励，为学生营造和谐的学习氛围。“激励能扬起孩子生活的风帆。”美国教育学家雷思．赫奇告诉我们，“孩子自信心的培养，尤其需要来自父母和教师、朋友的激励。”当孩子面临一项任务，不知自己能否完成时，父母、教师如果激励他说“你能行”，他就会产生克服困难完成任务的信心和力量。在语文课上，我经常这样对学生讲：只要你会就可以站起来回答问题；可以不举手，更不要怕答错。无论学习生字还是课文，我告诉学生可以按照自己的想法，用自己喜欢的方式来学，决不强求一致；谁都可以向同学们介绍自己的学习心得和经验，可以提醒老师和同学哪一笔容易写错；哪一处应该怎样朗读，课堂上谁都可以当小老师，带领同学读、教同学写。我对学生的表现总是给予充分的肯定和鼓励。例如：你真聪明！老师怎么都没想到呢？你的小脑袋瓜可真灵啊！你愿意教教我吗？……在课堂上，我尊重每一个学生发表意见的权利，特别是为学生创造发表与众不同的意见的机会。为了培养学生的创新精神，拓展思维，发展个性，我经常这样启发：谁能说说自己是怎么想的？谁还有不同的见解？老师特别想听听你个人的看法；将来你一定是一位有名的老师；你真像个小诗人；听了你的发言，真让我感动……即使有的同学说错了，我也会给予热情的鼓励：别紧张，老师相信你，请你再试一试；请你找个伙伴来帮帮你；一会儿你想好了再告诉大家，好吗？学生在教师的激励下，体会到尊重和爱，心理上得到满足而得到愉悦的情感体验，进而产生自豪感，这是学生成长的内动力。一次公开课上，我为学生播放了一段下雨录相后，请一个小姑娘谈谈春雨像什么？可是她却冲我摇摇头，不回答。我没有简单的示意她坐下，而是走过去对她轻轻地讲：我相信你一定是被这美丽的春雨吸引住了，一时不知怎样来表达，那就用你的读书声来告诉我们吧！就是这个不敢发言的学生，在快结束课时，却勇敢地举起手来，面对大家说：春天是一个美好的季节，我们不仅可以在春雨中游戏，而且春雨还能给大地带来生机，我喜欢春天。她用自己的语言表达出了对春雨乃至对春天的喜爱之情，而且言语真切，不仅让我感动，而且在场的听课老师不禁鼓起掌来。我认为学生的发言对错不是重要的，重要的是他们在展示自己独特的思维过程的同时，会体验到被尊重的感觉，产生荣誉感，创造性和自信心也得到培养。总之，我们老师的一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的话语，一次赞许的微笑……这些从内心深处自然流露出来的对学生的欣赏、鼓励会流进学生的心田，滋养学生的心灵，从而营造出民主和谐的学习氛围，激起学生强烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。二、丰富的活动给学生一个“开放”的课堂语文课堂应是充满活力的课堂，教师不仅要用真诚的语言激励学生，使他们喜欢老师，爱学语文，而且还要通过开展各种活动，来调动学生学习语文的兴趣，培养学习语文的能力。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这...