数学教学目标的设计与修改数学系张小慧2010年4月提纲一、问题提出二、教学目标概说三、教学目标设计的方法与步骤四、教学目标的修改五、教学目标写作示范一、问题的提出教学目标设计是教学设计的起点，关系到一节课的教学效果和效益。据我们到中小学一线课堂观察，许多教师要么忽视教学目标的设计，要么设计的教学目标存在许多问题影响了教学的实施和结果。在这里，我们将对数学教学目标的设计与修改作一些讨论。知识与技能态度情感与价值观态度情感与价值观过程与方法过程与方法学生发展学生发展目标整合目标整合（一）高中数学新课程的教学目标结构（二）初中数学新课程的教学目标结构•义务教育阶段数学课程标准提出的四个方面的目标——知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。教学目标是课程目标的进一步具体化，因而这四个课程目标是教学目标设计的指南和依据。•实际上，这四个方面也可以按三类描述，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。这就是所谓的教学目标设计的三维提法。二、教学目标概说下面简要介绍教学目标的概念、作用和功能。教学目标概说＊教学目标：课堂教学活动中由课时或若干课时构成的教学课题的目标，它是预期的学生学习结果。教学目标在教学中有三种功能：导学、导教、导测评教学目标还有如下功能：1．指导教学方法、技术、媒体的选择和运用•教学目标一旦确定，教学设计者可根据教学目标选用适当的教学方法；•教学目标侧重知识或结果，宜于选择接受学习，教学方法以讲授法为主。教学目标侧重过程或探索知识的经验，宜于选择发现学习，教学方法以发现法为主；•离开目标，难于比较教学方法的优劣。2．指导教学结果的测量与评价•教学结果的测量必须是针对目标的测量；•评课也必须考虑课的目标，教学过程是否在教学目标的三个维度上都有所体现。3．指导学生学习•学生的学习一般是有目标指导的学习；•目标能引起学生的注意，以行为主义心理理论为基础的“目标教学法”，其过程是：预习教材——了解目标——教学活动—达标测验——矫正回授——达到目标•目标导向的教学评价与测量会提供学生如何学习的重要信息。为了体现教学目标“导学”、“导教”、“导测评”的功效，国家数学课程标准中使用了一种较为简便的目标分类，将教学目标分为两种类型：行为目标和过程目标。行为目标：•认知领域：了解,理解,掌握,灵活运用；•技能领域：能（会），熟练过程目标：经历；体验（感受）；探索教学目标特征行为动词了解（事实）对信息的回忆为…下定义、列举、说出（写出）…的名词、复述、背诵、辨认、回忆、描述、标明、指明理解（概念）用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例、说明、猜测、改写掌握（原理）将知识运用到所学的情境中运用、计算、阐述、解答、证明、比较、判断灵活运用（问题解决）将知识运用到所学的情境中分析、综合、归纳、总结、评析、编写、设计、创造经历或感受在特定的数学活动中，获得一些初步的经验体验或体会参与特定的数学活动，在具体情景中初步认识对象的特征，获得一些经验探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系《标准》对教学目标的实现所指向的表现方式通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。目标行为的主体是学生而不是教师.由于课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或是否达到了某一目标，因此，“标准”的陈述是以学生为出发点的，目标的行为主体是学生，而不是教师。““课程标准”没有采用课程标准”没有采用““使学生……”、使学生……”、““提高学生……”、提高学生……”、““培养学生……”培养学生……”等陈述方式。等陈述方式。•美国心理学家马杰（R.Marger）认为教学目标设计由三个基本问题组成：“我要去哪里？”（即制订教学目标）“我如何去那里？”（即如何实现教学目标，包含分析学习者的起始状态、分析和组织教学内容、选...
