生动的课堂智慧而高效的语文课堂既要有沉静的思考，也要有热烈的表达，宜静宜动之间追求应运而生。比如我在“翱翔杯”上执教的《我和祖父的花园》一课，作家萧红用纯洁简单的语言向学生们呈现了一个自由烂漫的童年，课文篇幅很长，主要讲了两部分内容，一是园子的美好，一是“我”的自由。如何实现长文短教？如何让文章的层次清晰简约呢？在团队老师的帮助下，我设计了这样的开篇：请同学们看课题，如果要突出题目中的地点应该怎样读呢？听她这样一读，我们不禁开始想象了啊，学生们脱口而出：这是怎样的花园呢？我接着问：如果突出题目中的人物应该怎样读呢？这样一读，我们就要来猜猜我和祖父在园子里做了哪些事呢？一时间孩子天马行空的开始想象。我心里清楚，每多种想象就多了一份对文章的好奇，就多了一份对阅读的期待。语文课堂是师生和文本之间对话的过程，如何让学生在文章的字里行间体会到作者的表情达意，如何让学生在学会读文的过程中体会到学文的乐趣，也许一个匠心独运的导入就能开启一段快乐的旅程。就像刚才我所说的，学生仅仅读了两遍课题，就缕清了文章的脉络，而且这样一种新鲜的读课题的方式，使学生觉得很有意思，使读文成了一种主动。课堂很静，但是字字入眼，句句入心。沉静的思考孕育着热烈的表达，为了让学生充分感受到作者童年的自由快乐，我和学生一起想象感受表演作者在园子里的种种肆意。一个胖胖的男孩一边说一边演：“我带着一个大大的草帽，专门给祖父捣乱，祖父锄草我锄苗，祖父浇水，我就用力地把水往空中一扬，高喊着下雨啦下雨啦！”顿时课堂中笑成一片。那一刻我突然有一种感受：学生在表演的仅仅是萧红的童年吗?他难道不是在释放自己吗？入情入境入心，这就是语文课堂的快乐，而老师所要做的正是运用教学智慧，巧妙设计问题，捕捉学生兴趣、搭建释放平台。
