如何在化学课堂中培养学生的提问能力【摘要】：摘要：创新始于质疑，提出问题比解决问题更为重要。本文着重探讨初中化学教学中学生质疑能力的培养方法和途径。关键词：提问质疑能力初中化学教育李政道说过：“我们学习知识目的就是做‘学问’，学习就是学习问问题。”爱因斯坦也强调说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在学习过程中不断提出问题是极其重要的，这已经上广大教师的共识。然而学生课堂提问的现状却不容乐观。据调查，课堂上主动提出问题的，小学生占13.8﹪，初中生占5.7﹪,高中生仅占2.9﹪，这就表明，随着年级升高，学生越来越不爱提问题。为什么会出现这种现象呢，我想主要受制于学生的认识因素和心理性因素。但我们作为教育工作者，应该通过自身的努力去帮助学生摆脱这些因素的制约，培养学生自觉的提出问题的能力。培养学生的课堂的提问能力，不仅是提高课堂教学质量的重要环节，更是培养学生质疑能力乃至创新能力的重要手段。如何培养学生的课堂提问能力呢？一、培养学生提问能力的重要性1.有助于化学教学改革的进一步深化，可以反馈评价，调控教师的教学；有助于学生的自主学习，使学生将知识能力的提升与实践感悟融为一体。2.学生自主提问比教师本身提问更有助于学生的学习，更有助于学生知识思维能力的提高。3.质疑即提出疑难问题，激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维，发展智力；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。4.质疑有助于培养独创性的人才，勇于探索和实践的人才，勇于怀疑的人才，而这些良好的品质,都源自于教师在教育教学中对学生质疑能力的培养。二、教师如何培养学生的提问能力1.创设质疑情境,鼓励学生大胆质疑。培养质疑的第一步应是让学生勇于质疑，只有在肯定质疑的基础上，才能逐渐会疑。教师应当鼓励学生大胆质疑，并将之贯穿于教育教学的整个过程。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“授人以鱼,不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。2.为学生质疑提供示范，使学生由模仿而逐渐形成独立的提问能力。由于学生知识能力水平等方面的因素的影响，学生的质疑能力是有限的，教师在鼓励学生大胆质疑的同时，应加强对学生质疑能力训练，并在平时的教育教学工作中示范一些思维方法：(1)过程分析法；(2)类比法；(3)逆向思维法；(4)开放想象法。长期地向学生示范这些质疑的方法，使学生在模仿中不断学会质疑。而学生有了一定的思维水平，初步的质疑能力和模仿的对象，质疑的问题也就不至于太离谱，太空泛了。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给予解决。3.要提高学生的提问能力，教师一定要在丰富学生的知识上下工夫。质疑是以思维的形式而出现的，但质疑的重要基础是丰富的知识，没有知识作基础，质疑一定是空说的，或者是不着边际的。为了丰富学生的知识，教师应向学生提供有关材料，鼓励学生自己去查资料，研究资料。当学生的知识逐渐丰富之后，质疑的水平也就一定会日渐提高。总之，培养学生的质疑能力，让学生在质疑中有所发现，有所领悟，这对于激发他们的阅读兴趣有着十分重要的作用。同时，教会学生质疑，实际上是教会学生读书的方法，教会学生学习方法，使学生在终身的学习中受益。三、化学教师在教学中培养学生提问能力的一些技巧作为中学化学教师,激发和维持学生的好奇心，引导学生善于发现问题，不断提出问题，并认真地解决学生所提出的问题，是培养学生质疑能力的关键所在。下面，我就中学化学教师在教学中培养和激发学生质疑的一些技巧谈谈个人的看法。首先,教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯：（1）应在教学过程的最佳处设疑；（2）应在重点，难点处设疑；（3）应在关键处设疑。其次，教师在设疑时应注意恰当地组织问题，人为增加问题的不一致性，从而起到激发学生的学习动机的作用。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师往...
