《水调歌头﹒明月几时有》赏析课教学设计乐至县石佛职业中学教师钟杰一、知识能力目标：1、了解并记住有关苏轼的文学常识。2、能流利地进行诵读。3、通过体会词的优美意境领悟深刻的人生哲理。二、过程与方法：1、展示多媒体课件，调动学生眼耳的直观感受，感悟作者要表达的思想感情。2、与学生进行对话，由浅入深地领悟这首词的意境以及深刻的人生哲理。三、情感态度价值观：1、通过本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长，从而树立民族自尊心和民族自信心。2、让学生学习分析词的优美意境，感悟其中的哲理，感受作者豁达的人生观，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。四、重点：走进作者内心，有感情地朗读文章，体会词的意境美。五、难点：1、理解作者在作品中表达的思想感情。2、把握词中的一些深刻哲理和人生的真谛。六、课型：诗歌赏析七、教学时间：40分钟八、教学过程：1、简单的口语交际，与学生和谐关系，顺利地进入课堂：师：知道我是谁吗？生：师：那么要知道我是谁，怎么向我发问？生：师：来，彼此打个招呼。生：师：打了招呼，我们就是朋友了，我们今天相遇在同一个地方即是有缘，那么这节课就让我们来共赏一首诗，同唱一首歌，大家意下如何？生：2、交流心得，导入新课：师：有同学很奇怪，其实我们常常在说，语文是一首歌，一首诗，想听歌吗？生：师：那好，我把我的朋友送我的中秋礼物转送给你们，请听！（放课件《明月几时有》）生：师：感觉怎样？猜猜看，我们这节课要做的事与哪篇文章有关？。生：师：对，我们这节课就来赏析这首苏轼写的千古绝唱的歌词《水调歌头﹒明月几时有》（板书课题）那么同学们对苏轼了解多少呢？谁来告诉大家？生：（北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与其父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，与辛弃疾并称“苏辛”，开宋词一代豪风……政治上很失意，写这首词的时候，苏轼被贬山东诸城的密州，与弟弟苏辙已经6年没见面了……）1师：根据学生所说点拨或补充。师：刚才大家听了王菲唱歌，想不想感受一个充满磁性的男中音的朗诵是什么韵味？（放朗诵录音）生：师：感觉怎样？生：师：我小时候啊，有个大人认为的缺点，我自个儿认为的优点，那就是好表现，今天，我也希望我在座的朋友能够在大家面前显摆显摆，我敢肯定，在座的朋友未必就比他读得差！请告诉我，你们最喜欢听班上谁朗读？生：师：那好，我就用《春江花月夜》来为他配乐，我们就来聆听这位同学的配乐朗读，如何？好，准备享受，请！生：3、指导学生阅读：师：简直让我大饱耳福！我猜一定比平时读得好，知道这是为什么吗？（理解苏轼、理解这首诗、……）生：师：对，要想读好，首先得理解词的作者，理解词的内涵，必须走进作者的内心中去。我我有这样一个观点，大家听听觉得对不对？也就是想要读好一篇文章，你就把你自己化成作者，化身为其人，就当这篇文章是你自己写的。老师读这首词的时候，我想我就是苏轼，就是那个与亲人分离，月圆人不圆，端着酒杯向苍天发问的苏轼。合家团圆的时候，我却一人独孤地站在院落里，月光洒了我一身，我对酒独酌，形单影只，怀想家乡，思念亲人，牵挂朝廷。所以，读好一首诗，首先要做到理解，注意，所谓理解，就是理性的把握。但是我就疑惑了，刚才大家没有去理解这首词啊，怎么这位同学仍然读得很棒呢？生：（在这里就形成了一个探讨，师生对话）（答案应是：语言、语调、表情、动作、音乐、节奏……）师：同学们所说的音乐、动作、表情等是属于理性还是感性？（感性的表现）生：师：这就对了，要读好一篇文章，除了理性的把握之外，还要有感性的表现。4、引领学生赏析师：我们今天要赏析的这首词是一篇饱含情感的文学作品，我们就以“理性的把握，感性的表现”为准则进入到这首词中去。师：月亮对大家而言并不陌生，那么你平时关注过月亮吗？生：师：在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，它能引发人的联想，一钩新月，让人联想到初生事物；一轮满月，让人联想到团圆。在月亮身上集中了许多美好的理想和憧憬。月亮简直被诗化了！苏轼是一个性格豪放，气质浪漫的人，当他在中秋之夜，大醉之中，...
