生于忧患死于安乐--课件VIP专享VIP免费

生于忧患，死于安乐生于忧患死于安乐学习目标⒈检查同学们对作者、字词理解、句子翻译的掌握情况⒉理解“生于忧患，死于安乐”的道理；⒊体会层层推理的论证方法。26.生于忧患，死于安乐《孟子·告子下》鹤庆县义朋初级中学王春荣二0一六年十一月★孟子，名，字，时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。孟子主张行“”，以统一天下。轲子舆战国儒孔子孔孟仁政记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动七孟子和他的弟子万章四书★《孟子》是一部的书，现存篇，是等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。翻译句子舜发于畎亩之中所以动心忍性，曾益其所不能入则无法家拂士，出则无敌国外患者生于忧患，死于安乐。劳劳（形容词活用为使动词，使（形容词活用为使动词，使............劳累劳累))其筋骨其筋骨饿饿((使使............饥饿饥饿))空乏空乏((使使........穷困缺乏穷困缺乏))所以所以动动((使使............惊动惊动))心忍心忍((使使..............坚忍坚忍))性性行行拂乱拂乱((使使............受到阻挠受到阻挠))其所为其所为人恒人恒过过((名词活用为动词名词活用为动词,,犯错误、犯过失）犯错误、犯过失）入、出入、出（动词活用为名词，国内、国外）（动词活用为名词，国内、国外）指出各句中的通假字，并解释：⑴困于心，衡于虑，而后作同，解释为。⑵所以动心忍性，曾益其所不能同，解释为。(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者同，解释为。衡横阻塞，指不顺曾增增加拂弼辅弼，辅佐古今异义：⑴举于士古义：今义：；⑵所以动心忍性古义：今义：；⑶降大任于是人也古义：今义：；狱官士兵用这些来…表因果的关联词语这样的判断动词朗读课文要求：声音洪亮读准字音1、本文的中心论点是什么？2、应用哪些论证方法?3、文章一步一步是如何论证论点的？1、本文的中心论点是:生于忧患,死于安乐这篇议论文的中心论点中心论点位置在结尾（标题，也是结论）文章运用的论证方法有：举例证法例证法、道理论证、道理论证（正反对比论证）小结：小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。第1自然段列举的六位人物他们是谁？想一想作者这样写的作用？[明确]这六人是：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚共同点：出生卑贱，最终都显贵作用：用历史事实为例，论证中心论点。列举六位名人事例第三段担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡生于忧患，死于安生于忧患，死于安乐乐第一段第二段第四段（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。拓展延伸在本文中，孟子提出了怎样的人才观？有人认为在本文中，孟子提出了怎样的人才观？有人认为“顺境也能成才”，你如何看？“顺境也能成才”，你如何看？《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请补充一些例子，说说你的看法。和本文阐述的道理相似的名言警句有在本文中，孟子提出了怎样的人才在本文中，孟子提出了怎样的人才观？观？有人认为“顺境也能成才”，你如何看？有人认为“顺境也能成才”，你如何看？他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。但环境只是外界因素，关键在人本身，有时顺境能提供更优越的条件。《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请补充一些例子，说说你的看法。你知道历史上有哪些因此而亡国的例子...