践行新课程理念打造高效课堂侯永恒摘要《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）不仅改变了教学理念与内容，体现了新的教育观，而且也改变了教师的教法与学生的学法。本文践行《标准》理念，从“创设数学问题—科学合理；巧设数学问题—启迪思维；解决问题—优化作业设计；应用和拓展数学问题—主动反思”四方面简述了打造高效课堂的体会与做法，简析了教学过程中的几个教学案例。关键词高效课堂问题打造数学教学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获得对数学的理解，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。初中数学教学在新课程理念的引领下，应用教研成果，全面关注学生，注重学生的思维能力培养，积极组织学生开展自主、合作、探究学习，促进教学方式根本转变，落实有效教学，打造高效课堂。一、创设数学问题情境——科学合理数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。一些初中数学知识，相对于初中学生来说，有着严密的逻辑性与高度的抽象性，学生较难理解与掌握。而这些严密与抽象的数学知识往往都是基于一定的情境而构建与发展的。比如负数的引入，数集扩大，函数的性质与图像，轴对称，数学证明，方程等内容。在数学教学中若能适度地创设使学生感到好奇、真实有趣的问题情境，不但能帮助学生理解数学知识，而且还能激发学生学习数学的兴趣与热情，从而大幅度提高数学教学效率与质量。例如在教学《角平分线的性质》时，教师用酸奶吸管做成一个角平分线仪器，演示给学生看。学生倍感有趣，便要求教给他们做。接着，教师将准备好的吸管分发给同学们，教给做角平分线仪器的方法。学生积极参与，制作好学具后，引出角平分线的性质，学生理解透彻，记忆深刻。这一课中全班同学兴趣盎然，课堂气氛活跃和谐，教学效果非常好。课后，同学们还探究了许多相关问题。课堂效率得到较大提高。二、巧设数学问题——启迪思维爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”数学内容有着广阔的天地，学生在教学中很有可能发现与其相关、相联、相反、相对的问题。教师若能及时鼓1励，适度点拨，对学生的数学学习能力是一个很大的促进。教学时要鼓励学生经过深思熟虑后大胆提出问题，大胆猜想与假设，踊跃发表自己的不同见解、观点，标新立异。提出问题后，探索这些问题与所学的数学知识有什么联系，用哪些数学知识可以解决，也就是构建了一种数学模型。比如找到一个方程，画出一个图形，找到一个函数关系式，发现了数据之间的内在规律……三、解决数学问题——优化作业设计作业设计遵循课标要求、教材特点、学生能力水平。把握难度，提高效度，做到精选精练。当学生提出或发现新问题时，要教会学生分析研究问题与解决问题的方法。发现数学问题时，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考，自主探索。另一方面在解决问题的过程中，引导学生学会与他人合作，讨论交流。这样师生互动，生生互动，使学生获得教科书中未能表达的知识层面。在交流的过程中，形成评价与反思的意识，体会不同解题策略之间的差异性，反思解决问题的过程，从而获得解决问题的经验，形成并发展学生的实践能力和创新精神。这样培养学生解决数学问题的意识才能实现数学课堂教育教学的功能。四、应用和拓展数学问题——主动反思解决数学问题后，学生已掌握了获取新知识的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识去解决实际生活中的问题，让数学走进现实生活，体会数学的应用价值。应用数学不是单纯地做练习题，更重要的是让学生走向社会，搜集和整理有关信息。并用数学知识去解决实际问题，拓展数学问题，以培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平。在《数据的描述》一章的学习中，学生...
