调动学生主动参与学习-真正成为学习的主人VIP免费

调动学生主动参与学习，真正成为学习的主人一、教学设计说明学习“11——20”各数是一年级数学上册的内容。20以内的数绝大多数儿童在入学前都会数，但对数的概念却未必都清楚。同时，一年级的学生参与教学活动很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，强调让学生在活动中学习数学。重视学习过程，提倡让学生亲身体验知识的形成和发展。本着这一教学理念，我设计了多个教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。1、创设活动情景，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思考，善于探索的强大内驱力，教学活动能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地参与学习是提高教学质量的关键。因此，课一开始，通过猜小棒的游戏，吸引学生的注意力，利用学生的好奇好胜的心理特征，开展“你想玩吗？请你也抓一把，猜一猜，数一数”等活动，激发学生的学习欲望。在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘了倾听别人的发言。针对这一情况，创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，最后在综合应用中创设“给数字朋友排排队”比赛翻书等活动，使学生在玩中学，在乐中悟，巩固了所学的知识。2、动手操作，让学生经历知识的形成过程。数学知识、思想、方法必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯的依靠教师的讲解获得。根据这一理念，教学中设计多次抓小棒，猜小棒，一根一根数小棒的活动，使学生感觉到每次一根一根的数太麻烦，从而激发学生去寻找好办法。“怎么才能让大家很快地看出自己手中有多少根小棒？”不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历了数学知识的再创造的过程。在不同的摆法中，学生领悟到10根扎成一捆，可以使数数显得方便，初步渗透十进制，建立一捆就是一个“十”的概念，在再次摆小棒的活动中再亲身经历新知识的产生、形成过程，使学生轻松自如地理解11——20各数的组成。3、加强数感，培养学生的估算意识。估算在日常生活中有着广泛的应用，在课的开始设计的猜小棒活动中，通过猜小棒数量，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜时，教师要加以引导，使学生体会到估算的策略与方法，加强对学生数感的培养。在数的顺序和大小的教学中，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，有利于学生形成良好的数感。在综合运用中，通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，感受到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。二、教学设计知识技能目标：1、通过教学使学生能够正确地数出数量在11——20之间的物体的数量，知道这些数是由一个十和几个一组成的。2、掌握20以内数的顺序和大小，能正确、迅速地读出11——20各数，会比较数的大小。过程性目标：1、通过创设情景，使学生能积极参与数学学习活动，培养学生的好奇心，求知欲。2、在合作交流的过程中使学生学会完整的表达自己的想法，学会倾听别人的发言，学会与别人交流。3、初步体会数学来源于生活，培养学生良好的数感。教具准备：情景图、20根小棒及橡皮筋（一）创设情景，导入新课。1、请同学们观察情景图，知道图上各有什么吗？请同学们分别数出。边数边对学生进行交通安全教育师：指导学生数数顺序，从远到近或从左到右等。学生分小组汇报。（二）动手操作，探索新知。1、数数。（1）老师拿出小棒，学生猜数。（老师把九根小棒全抓在手中），小朋友，猜猜看有几根？到底谁猜得对？怎么办呢？（数一数）学生数，老师展示。师：（有添上几根小棒）再来猜，现在有几根？（变多）（2）学生抓小棒，学生猜、数。拿出装有小棒的学具袋，（学具袋不超过20根，数量不等）师：请你抓一把，猜猜你抓了多少根？数一数，你猜对了吗？指名说抓了多少根，怎么知道的？（3）发现问题，探索交流。师：每次都要一根一根地数，感觉怎样？有没有什么好办法，能让大家一眼看出你有多少根小棒？学生独立思考，操作，然后在小组内交流。集...