浅谈小学数学中改变教与学的关系城关二小雷新青在教与学的关系上，传统数学教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，使学生以对数学学习的主动性丧失了，萎缩了，学生越来越不爱学习。新课程提倡和强调自主，合作学习。而传统教学过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识。这种学习窒息人的思维和智力，催残人的学习兴趣和热情。因此，我认为以下几点能激发学生对数学学习的热情，达到良好的效果。一、改变数学原有单一，被动的学习方式。单一、被动和陈旧的数学学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。一个学生如果对数学的公式，定义死记硬背。而对公式，定义不理解，对问题不思考，对题目不举一反三，那么他对所学的内容总是一知半解，似懂非懂，他所学的东西很快就会忘记。例如：我在叫学生训练《6的乘法口诀》时，某些学生对《6的乘法口诀》不加于思考、理解，而是机械地背诵，从头背到尾，一字不差，自以为什么都懂了。但如果叫他们把口诀应用到乘法算式中去训练：6X2=，6X3=，他们就不懂等于多少。所以，新课程强调要由单一性的学习转向多样性的学习。由片面学习转向全面学习，让身体更多的器官参与学习。我在训练学生学习《7的乘法口诀》时，先播放音乐让学生听，引起学生对数学学习感兴趣，引起学生的注意，对学习内容的思考。出示7棵小树，让学生认真观察每棵小树叶子有几片。很多学生都懂7片，引导学生讨论，在合作1棵7片；1X7=7，2棵14片；2X7=14、、、按此类推学生很快掌握所学的知识。二、处理好教与学的关系，努力提高学生课内活动效率当前，小学数学教学中存在着“学习效率低，学业负担重”的现状。为从根本上改变这一状况，教师有必要着眼于基础教育的培养目标，着力于提高课堂教学质量，着重于提高学生课内活动效率，进行课堂教学改革的探索。教与学是教师的教和学生的学相统一的过程。小学生学习数学的过程主要是在教师的引导下进行的。学生的认识活动主要靠教师启发诱导。因而就教的方面言，教师应起主要的引导作用。课堂教学中教师主导作用的发挥应表现为依据教学内容，有目的、有步骤、有方向地调控、推进教学过程，并使构成教学过程的各因素相协调，使学生的认识活动不断处于由已知到未知，由具体到抽象，由知识到技能和能力的动态平衡之中。同时用多种手段和方法最大限度地调动学生学习积极性和主动性。促使学生把教师的教学活动变成自己需要的独立认识活动，使学生爱学、会学。就学的方面言，学生既是教学的对象又是独立认识活动的主体。对教师所教知识的理解和掌握，能力的形成与发展都得靠学生自身的内驱力。其主体作用的发挥主要表现在以知识为中介，沿着正确的思路，拾级而上，循序渐进，学得活泼、主动，乐学而思学，思学而善学。总之，处理好教与学的关系，要有教师的善导，才有学生的善学。要使学生学之得法教师必先导之有方。在以上思想的指导下，我在中、高年级数学课堂教学中，根据学科特点和学生认知规律，进行了以“教师主要导，学生主动学”为其特征的课堂教学改革。改革后的课堂教学分为六个主要环节：1．教师在制定教学目的、分析重难点的基础上，向学生提供与新知识关系最直接的准备性知识。2．教师在分析研究新旧知识的内在联系的基础上，找准并向学生揭示出新旧知识的连接点和关系形式。3．教师从学生原有知识实际和思维水平出发，提出有一定启发性、思考性、方向性、逻辑性的问题。紧紧围绕这些问题或讲解或适当、适时地引导学生思考，组织学生商议。4．教师适时、及时地引导学生用比较、分析综合、类比、判断、推理等多种方法深刻理解所学知识，从中受到简单数学思想方法的培养和训练。5．指导学生阅读教材。培养训练学生用数学语言清楚地表达所学内容、表述思维过程，调整思维过程。6．教师为学生提供由浅入深，由基础到综合过渡的应用性练习题，并用多种方式组织练习和评价，而后再做部分练习题(变式题或思考题)或完成课本上的习题。以上环节不是固定不变，而是相联系、可增可减。常适用于新授课三、转变学生对数学学习的态度...
