《采购供应业务的核算》教学设计哈现代服务职刘艳玲VIP免费

《采购供应业务的核算》教学设计一教材内容分析学会采购供应业务的核算是工业企业生产经营过程的第一个阶段在供应过程中，其主要经济业务是用货币资金购买原材料、辅助材料支付采购费用，计算采购成本。为了使学生更好的学好这部分内容，我做了详细充分的准备。二对学生的分析授课的学生是高二报关专业学生，对此科的学习已有了初步系统的了解，在高一讲课时，就注意培养学生的学习的兴趣，打下扎实基础，在本节课中，把主要的内容介绍清楚后，通过复习前节课内容，来了解学生掌握情况，锻炼学生前后衔接能力法。发展逻辑思维能力，并通过对某一基础知识的学习，培养相应的能力渗透相关的思想。在此之前，学生已掌握了学习本节内容的必备过程，因此在这样的学习过程中，学生是不难掌握和接受教学目标的。本节课在学习采购供应业务的核算使学生学习新知识，又培养能力，还向学生渗透一定的辩证唯物主义思想。三教学目标的确定在通过反复阅读教材，结合多年的教学实践和学生的实际情况，确定了本节的教学目标。（1）知识目标：掌握采购供应业务的核算（2）能力目标：培养学生探索知识的能力和举一反三的能力。（3）德育目标：教育学生维护国家的会计制度及财经纪律渗透到课堂。（4）情感目标：激发学生学习兴趣，热爱所学专业。四重点，难点的确定及突破（一）教学重点：购进材料时所支付方式不同时的核算；（二）教学难点：购进材料实际成本的构成；（三）原因：采购供应业务的核算是工业企业生产经营过程的第一个阶段，必须掌握的知识，通过学习让学生能根据不同经济业务类型的变化来做处理。把核算作为一个重点。（四）突破重点及难点的方式：本节教学的重点是采购供应业务的核算，为突出这一重点、突破这一难点，我采用了实例分析，讲练结合，归纳等多种方法，培养学生智力，能力教育。整个教学过程改变了传统教学的“重结论，轻过程；重练习，轻原理；重演绎，轻归纳；重再现，轻发现”的思想，引导学生循着知识的发生、发展过程去思维、去观察，自然顺畅地得出定理。采用观察、发现、归纳与分析等一系列非论证逻辑思维，去培养能力，使学生更牢固地掌握知识。在教育和教学中，我采用了四个结合：做到理论与实践相结合；教育和知识性相结合；系统性和知识性相结合；科学性和趣味性相结合。变灌输型教学为指导性教学，变说教型教学为情感型教学，采用多种教学方法，让学生成为课堂的主人。通过学习提出问题，启发学生，由学生总结归纳购料会发生多少种支付方式。并结合实际的经济业务举例说明。五教学环节的设计和优化根据教材的知识结构和学生特点，设计过程，选择方法，教学过程是每节课的教学活动的具体安排精心设计的教学过程，能够保证有目的、有计划的完成教学任务，教学过程的设计，我是从以下几方面着手的：（一）精心设计问题，突出重点，突破难点古人云：“设疑方能引章明，疑则思之始之用。”教师活动中通过疑使学生积极进取，进行思维活动随着问题的步步深入，学生思想逐渐拓宽，最后能捉住问题的本质发现解决的问题的规律和办法从而突出重点，突破难点。（二）多媒体的使用价值使用微机的特点是：激发动机，促进理解，便于记忆，突出难点。人们在外部接触中，只要事物发生变化，就会引起意识的警觉性就会予以注意，我还是利用学生的这种心理特点，利用色彩的变化，位置的变化，把学生的注意力集中在重点上，使学生产生强烈的求知欲。（三）通过回答，强化知识的掌握回答题是巩固知识，发展智能的重要途径，所以本节课回答部分按学生认识的基本规律，由浅入深循序渐进的原则设计，用选择题的形式来强化知识，用业务题巩固这类知识，使学生灵活运用，由基础知识起步，按合理的梯度，调动所有学生的积极性，在设计回答时，注意学生能力的培养，不把竟答看成负担，而是教育的方式，使学生了解，认识和实践的辩证关系。更好的服务工作，取得优异成绩。六教学效果预测由此我预测本节课的教学1.100%的学生能掌握简单采购供应业务的核算；2.95%掌握采购供应业务的核算中实际成本的构成；3.90%掌握多种支付方式的核算；《采购供应业务的核算》教学设计哈十二职刘艳玲