教学设计学校：城关镇中心小学任教班级：五年级一班任教学科：数学姓名：朱利娟二O一三年十一月课题名称平行四边形的面积教学内容教科书P80—81页班级五（一）科目数学课时第一课时执笔人朱利娟执教人朱利娟授课时间2013年11月28号一、教材内容分析本节内容是人教版九年义务教育五年级上册第五单元第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上进行教学的。这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生数形结合观念的发展，发展空间观念的重要环节。二、学习者特征分析新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，进一步理解平面图形之间的变换关系。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、利用数方格、割补拼摆等方法，使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。2、通过学生动手操作与实验、自主探究和推导，培养学生用多种策略解决实际问题的意识和能力;培养学生空间观念，发展初步的推理和创新能力。3、通过小组合作培养学生合作意识和严谨的科学态度。通过故事传递学习方法提高学生学习的能力，激发学生的学习兴趣和激情。四、教学策略选择与设计本节课，采用了情境教学法和引导探究法，在活动中创建发现、探索的思维空间，组织学生认真观察、分析和讨论。使学生在学习活动中通过观察、操作、推理、比较、交流，自主探究、合作交流，归纳总结。使学生更好地去发现、去创造，充分调动学生学习的积极性、主动性。五、教具、学具准备自制长方形框架、课件、平行四边形卡片、长方形卡片、剪刀、三角板等。六、教学重点掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。七、教学难点把平行四边形转化成学过的图形，通过找关系推导出平行四边形的面积公式。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，知识链接二、故事引入，方法指导三、合作探索，迁移创造活动一：用数方格的方法计算平行四边形的面积1、（出示课件）先看课件：你发现了哪些图形？你会计算它们的面积吗？2、（出示教具）这是一个长方形框架，怎样计算它所围成的长方形的面积？3、捏住这个长方形的一组对角，向外拉（演示）会变成什么图形？4你知道平行四边形的哪些知识？5、不计算，怎样比较两个图形的面积？1、真棒，同学们回答的真好好，接下来我们通过故事学习一种方法。（板书课题）2、故事中阿凡提把天上的星星转化成了什么？3、大家真会阅读。阿凡提给了我们什么启示：巧妙转化，化难为易。4、转化不仅是一种生活的智慧，还是一种重要的学习方法。这节课我们就用“转化”的思想来探究平行四边形的面积。1、巴依老爷和阿凡提各有一块菜地，那块菜地的面积大呢？可是咱们只会计算长方形的面积，怎么比呢？好，我们在菜地里画出方格。平行四边形中不满一格的怎么数呢？我们一起数数吧！2、同学们数的真好，成功得出结论：这两块地的面积相等。研究问题要由浅入深，要透过现象看本质。大家进一步观察，看还能数出什么？很好，同学们观察的真仔细。那么能比较这两块地的周长么？3、咱们列表比较一下这些相等的数据，大家发现了什么？能推导出平行四边形面积的计算公式么？（完成板书：平行四边观察主题图，同桌交流。长方形的面积等于底乘高平行四边形回忆、举手回答。数方格的方法和割补法学生读故事。回答问题。思考并体会转化的思想。齐读课题。根据自己的观察和猜想回答。用数方格的方法可以按半...
