浅谈对中小学审美教育的思考内容摘要：音乐是一门情感艺术,中学音乐教育是以审美教育为核心的音乐教育,审美教育是中小学音乐教育的核心部分。它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。本文指出了目前中学音乐审美教育中存在的问题,并指出了相应的对策。我国当前的中小学音乐教育中，由于传统的“应试”教育的种种弊端，使得许多学校普遍缺乏对音乐审美教育正确认识，阻碍了学生审美能力的发展的，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。针对当前现状，笔者对音乐审美教育的改革问题做了一些有益的探讨。关键词：音乐美育中小学审美教育现状审美教育审美能力培养音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉，音乐，是陶冶性情的熔炉”。确实如此，千百年来，音乐以其深刻的蕴含及妙不可言的旋律，汇成了一条永远流淌不息，闪闪发光的音乐长河，使众人为之倾倒和沉醉。音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培育人审美最直接、最有效的途径。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在，同时音乐也是一个塑人、开发人智慧的复杂的系统工程，强调尊重人的主体地位和主动精神，注重开发人智慧深处的潜能，它通过科学的教育途径，使人的自然素质得到改造。其根本目的是全面提高受教育者的整体艺术素质，使其得到全面、充分、和谐的发展。音乐它是一门课程，是一种知识和技能，不可否认，积累丰富的乐理知识、掌握熟练的音乐技巧等，确实是音乐素质教育中必不可少的内容，但这远远不能代表音乐的真正价值，更不能概括音乐素质教育的全部内涵。在众多的人文艺术门类中，音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培育人审美才能最直接、最有效的途径。正由于它的这种特殊性，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的，是培育人的审美才能的最佳途径。但是纵观我国目前的中小学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端。据调查，很大一部分学生出现了“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象。广大音乐教育工作者们不得不扪心自问，学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征，但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦呢？这种结果不得不让人担忧。音乐课程的价值完全丧失了，审美教育无从谈起。笔者认为，造成这种现象的重要原因之一便是广大音乐教育工作者们没有很好地把握中小学音乐教育的基本教育理念，正视审美教育的重要地位及作用，主要表现在以下几个方面：（一）“以音乐审美为核心”这一基本教育理念没有得到很好地贯彻我国新修订的基础音乐教育教学大纲中对中小学音乐教育的教学目的作了明确的阐述：“通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。”审美教育即美感教育，是培养人的审美能力、审美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段。最早把美育作为一个独立范畴提出来的是德国启蒙运动时期的著名诗人、美学家席勒。“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。”[1]这是他对审美教育目的的精辟概括。审美教育的根本形式就是艺术教育，在中小学艺术教育当中，音乐教育是其中的一个重要分支，中小学音乐的审美教育在整个音乐教育乃至整个教育环节中占有相当重要的地位，发挥着巨大的作用。“音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”这既符合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。目前，在我国的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这种教育理念没有得到很好的贯彻，没有把音乐这门课程真正的作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”主要在于人的情感世界和对人的情感体验，主要就是培养学生的音乐感...
