《面积和面积单位》课堂实录安阳市曙光小学张金娣一、教学目标：1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。二、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。三、教具、学具：教具：多媒体课件；平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：四人小组每组有1号、2号学具袋各一个，每人一份1平方厘米学具、1平方分米学具。四、教学程序：1、充分感知，引导构建新知（1）、物体的面的面积师：请同学们拿出数学课本，先看一看数学课本漂亮的封面，再看看课桌的面，再用手摸一摸数学课本的封面，课桌的面，你发现它们有大有小吗？生：课桌的面比课本的封面大。请你再摸一摸文具盒和数学课本的面，它们有大有小吗？生：数学课本的面比文具盒的面大。其实生活中每一种物体的面都是有大有小的，而物体的面的大小就是它们的面积。师：刚才我们通过观察、动手摸知道物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。（此处板书：物体的表面）像数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒上面的大小就是铅笔盒上面的面积。那么课桌面的大小是什么，黑板面的大小是什么呢？生：课桌面的大小是课桌面的面积，黑板面的大小是黑板面的面积。师：你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一说它们的面积哪个大哪个小吗？生总结说物体的面的面积。（2）、平面图形的面积师：出示三角形，谁知道这个图形的面积指的是哪儿？（指名说））再出示一个弯弯的月亮，它的面积指的是哪儿？（指名说）师：是啊！由线段和曲线围城的图形的大小就是平面图形的面积。师：下面这个图形有面积吗？生：没有。因为它不是一个封闭图形。（3）、总结面积定义引导学生总结出面积的定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。3、面积单位的认识。（1）、比较的方法师：刚才我们已经知道了什么是面积，也知道了黑板的面积比数学书封面的面积大。张老师这儿有一本杂志，我想知道它的表面的面积与数学书封面的面积谁大谁小？你有好办法吗？生：把它们叠到一起比一比。师：好聪明呀！这种方法叫重叠法。师：这有两张彩纸，你知道它们的面积谁大谁小吗？（1）重叠法比一比（比不出结果）（2）猜一猜（此处出现争议，意见不统一）师：现在请以小组为单位想办法比较出他们的大小。看看哪一组的方法好？生：（1）、用曲别针去量；生：（2）、曲别针不好，可以用小正方体。可以想一个更简单的方法吗？生：用小正方形；或者小长方形。现在抓紧时间看看我们的一号学具袋中还藏着什么宝贝吧。生迫不及待的拿出学具袋中的学具。师介绍学具。每个学具袋中准备了一定数量的圆形纸片、正方形纸片和三角形纸片。请选择你喜欢的纸片，去铺一铺，摆一摆，看看谁的面积大谁的面积小？咱们看一下哪个小组验证的最快最好。（生小组合作动手摆）哪个小组先上了汇报你们的摆法？先说一下你们的结论是什么。生台前汇报。小组1、我们的结论是正方形面积大。正方形上摆了9个小正方形，长方形上摆了8个小正方形。小组2、我们用的是圆形，方形上摆了9个小圆形，长方形上摆了8个小圆形。小组3、我们用的是三角形，正方形上摆了15个小三角形形，长方形上摆了14个小三角形。师：同学们想一下，在这几种不同的测量方法中，都比出了正方形的面积比长方形的面积大，用哪一种学具比较好呢？生：用正方形。你能具体的说一说好在哪儿吗？生：用正方形好比较，正方形可以铺满，其他图形都有空隙，不准确。师：那是不是只要用正方形为标准，谁有的小正方形越多谁的面积就越大呢？（出示两个图形，引出面积单位）（2）、面积单位师：对呀！看来要想知道谁的面积大，必须选择同一的标准来测量。谁用...
