1.3速度“运动快慢的描述一速度”是高中物理必修1第一章第三节的内容，它与上面两节内容一样，属于运动描述的基础知识。这些内容不要求所有学生都学，更多的目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考。对于概念性知识的学习，应加强由感性到抽象过程的教学先内隐学习，然后强化练习，加深外显理解和巩固，为形成新的内隐知识打好基础。概念的形成主要依赖于感性经验，概念的同化主要依赖于知识经验。要使用有效的内隐指导语使学生获得大量的正迁移，同时要避免负迁移的产生，有效地利用内隐知识与正迁移提高数学概念教学质量，使学生形成良好的内隐思维品质，可以提高后面对知识自动化的速度和运用的效率。【物理观念】能记住平均速度和瞬时速度的概念，能记住它们的意义、公式、符号及单位会应用物理量来描述运动。【科学思维】掌握比值定义法，学习并感悟用数学工具描述物理量之间的关系。【科学探究】通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。【科学态度与责任】通过极限方法培养学生科学思维方式。【教学重点】1、知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道其矢量性。2、瞬时速度、平均速度两个概念及两个概念之间的区别与联系。【教学难点】1、对瞬时速度的理解。2、图像。PPT【新课导入】曾有这样一则笑话：一名司机由于驾车超速被交警拦住，交警对他说：“您好，您刚才的车速是100km/h！”这名司机反驳说：“不可能的！我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了100km呢？”“我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过100km.”“这也是不可能的，我只要再行驶10km就到家了，根本不需要再开100km的路程。”在上面的笑话中，交警所说的“100km/h”指的是什么？这名司机狡辩的根据是什么？学习了本节内容，我们就能更准确地回答上述问题。【新课讲授】一、速度（velocity）在直线运动中，比较物体运动快慢的方法有两种，一种是比较在相等时间内物体运动位移的大小.在相等时间内，物体运动位移大的就运动得快.例如，在平直的公路上，甲车2h行驶了80km，乙车2h行驶了100km，则乙车比甲车快，另一种是比较相同的位移所用时间的长短.运动相同的位移所用时间短的就运动得快.例如，在百米赛跑中，甲运动员的成绩为10s，乙运动员的成绩为12s，则甲运动员比较快.如果两个不同的运动物体，各自在不同的时间内运动不同的位移，又该如何比较这两个物体的运动快慢呢？解决的办法就是找一个统一的比较标准.为此，我们引入速度的概念。速度是反映物体运动快慢和方向的物理量，用位移跟发生这段位移所用时间之比来表示。若用字母，表示速度，s表示时间t内的位移，则有在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m/s或.常用单位还有千米每时（km/h或）、厘米每秒（cm/s或）等.速度是矢量，既有大小，又有方向.一般而言，物体在不同时间内（或不同位移上）的运动快慢是不同的.由式求得的速度，只是表示物体在时间t内的平均快慢程度，称为平均速度（averagevelocity），通常用表示.平均速度也是矢量，它的方向由位移的方向决定，它的大小表示物体在这段时间内运动的快慢。平均速度是位移与相应时间之比，而非路程与相应时间之比.实际上，初中物理定义的路程与相应时间之比，可称为平均速率.平均速度描述的是某一段时间内或某一段位移上物体运动的平均快慢程度.因此在提到平均速度时，需要明确是哪段时间内（或哪段位移上）的平均速度。★概念辨析：(1)速度采用比值定义法，不能说v与s成正比．s大，仅指物体的位置变化大，位移大，速度不一定大；当物体位置变化快时，速度才大．(2)说明：①式中s是位移不是路程，s与t具有对应性．②平均速度的大小一般不等于初末速度大小的平均值，不能用＝直接计算，要根据定义式＝来计算．③平均速度表示物体在t时间段内运动的总体快慢程度，并不能表示物体在某个具体时刻运动的快慢．【典型例题】1.平均速率是平均速度的大小，这种说法对吗？为什么？2.甲、乙、丙三个可视为质点的物体同时从点A出发，沿不同的路径运动同时到达点B，如图1-3-1所示.试比较三个物体在这个过程...
