第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路一、教学背景分析“学生实验：组装电路”是在上一节认识电路基础上，学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接。本节学生的学习有四个具体任务：一是在教师的引导下体会探究的过程，会提出问题并用实验解决问题；二是利用探究实验自己确定研究方向，并找到并联和串联的区别；三是能在实际生活中判断用电器之间的连接方式；四是在连接实物电路完成之后，还要练习画电路图。学生先在教师指导下尝试用物理实验进行验证，并且教师要尽力保证学生完成实验，第二阶段教师放手让学生自己确立研究目标、研究方法，并进行实验，这样可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中独立发现问题、大胆尝试，并运用教科书、实验仪器、工具书等去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在“学生实验：组装电路”一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情境，引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生进行探究活动时，应逐步分散连接并联电路实验的难点，这样既可既提高课堂教学效率，又可使学生在成功的喜悦中提高动手实验能力和学习能力。另外，教师在教学中应尽量避免给出实验步骤，充分发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。二、教学目标1.知道串、并联电路的连接特点，能区分串、并联电路。2.会画串联电路和并联电路的电路图。会连接两只灯泡的串联电路和并联电路。通过连接小灯泡的串、并联电路，培养严肃认真的科学精神。3.知道开关在串、并联电路中的控制作用。4.将所学知识与日常生活联系起来，感受知识的价值和趣味。三、教学重点和难点教学重点：从实物的连接中体会串、并联电路的特点。教学难点：并联电路的连接和并联电路开关控制特点学习。本节的任务是要学生在上节课认识简单电路的基础上，学习组装开关控制的串、并联电路。为引导学生主动参与认知过程，在教学设计中尽量让学生亲自动手操作各种电路元件，以探究的方式来学习，而不是靠教师连接实物图和画电路图讲解学习。通过学生自己组装电路的操作过程，激发学生的学习兴趣和实践能力，同时使学生对电及电路有较为丰富的感性认识。在学生的摸索中，教师可提供一些研究方向来使学生发现所连电路的特点，从而能尽量使学生对各种电路的连接特点进行归类与总结。如：两灯泡都亮时，拆除其中一只灯泡观察另一只灯泡是否能亮；观察开关对两灯泡的控制情况等。四、教学过程1.教学引入回顾：一个最简单的电路由哪几部分组成？（电源、用电器、开关、导线。）教师展示动画《神奇的电路笔》，并提出问题：电路有着不同的连接方式，在日常生活中，电路中往往不止一个用电器，如果给你两个用电器，你会如何进行连接？2.学生探究实验教师布置任务：用一个开关，同时控制两个小灯泡，使两只小灯泡同时亮、同时灭。（1）设计电路，先用笔画线代替导线连接报告纸上的实物进行设计。（2）连接实物，使两灯泡同时发光。（3）探究电路特点。（4）尝试画出电路图。（5）尝试多种连接方式。学生动手连接电路。连接出的电路如图11-2-1所示：教师布置任务：画出两种连接方式的电路图。图11-2-1教师引导学生进行总结：把电路元件依次连接起来，这种连接方式叫做串联；把电路中一些元件并列地连接在电路中的两点之间，这种连接方式叫做并联。教师布置任务：同时取下一只灯泡，串联电路与并联电路有什么不同？学生总结：串联电路中，取下一只灯泡，另外一只灯泡也熄灭，说明灯泡之间互相影响。并联电路中，取下一只灯泡，另外一只灯泡仍然发光。教师布置任务：探究1：在并联电路中，改变开关的位置，会不会对用电器的工作造成影响？探究2：在并联电路中，用两个开关控制两只小灯泡，让哪只小灯泡亮，哪只就亮，并且两只灯泡可以独立工作。还有另外一个开关用来控制整个电路。学生按要求连接电路进行探究。3.课堂小结（1）电路的基本连接方式串联：把电路中的元件依次连接起来，电流流经第一个元件后又依次流经其他元件...
