一、问题提出的背景提高课堂教学高效性是教育改革的需要。提高课堂教学高效性是白杨中学发展的需要。二、课题核心概念的界定高效课堂：在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。实施策略：白杨中学数学课堂的两种课型：1、试卷讲评课的“181”模式，2、新授课的“六步法”，是具有白杨中学特色的一种课堂教学模式，其中“试卷讲评课的181模式”突出学生的“学”，独学，对学，群学；新授课的“六步法”重在学生的练与思。三、课题研究的实践和理论价值本课题研究的实践价值：以课题研究为抓手，结合教学实际，努力提高教师的专业化发展水平。以课题研究为突破口，有效提高课堂教学效率，大面积提高课堂教学质量。本课题研究的理论价值：通过研究，丰富和发展主体性原则、因材施教的原则、直观性原则和建构主义学习观等教育学原则。四、研究方法1．行动研究法。2．经验总结法。3．问卷调查法。五、研究的主要阶段及研究任务1.申报阶段：2010年6月至2011年11月底——课题论证，制作合作备课和分层作业，提交课题申报表，确定课题组研究成员，撰写课题组开题报告，提交课题实施方案。白杨中学学生数学学习情况调查问卷统计分析我们在2010年6月初设计调查问卷，共19道题，1—5题主要调查学生对数学的认识。6—12题主要调查学生的数学学习方法，13—16题主要调查学生对数学课堂教学的印象，17—19主要调查学生的数学学习态度。随后将《白杨中学学生数学学习情况调查问卷》印了1300份发给七、八年级的学生，收回了1256份，分七、八年级分别汇总得出统计结果。1、你喜欢学数学吗？类别非常喜欢（%）一般（%）不喜欢（%）七年级226513八年级206218由表可知，对数学的喜爱程度表现一般的占6成多，而喜欢与不喜欢的相当，七年级喜欢的稍强一些，不喜欢的弱一些。2、数学课45分钟的时间你觉得过得类别很慢（%）一般（%）很快（%）七年级155629八年级185428由表可知，觉得数学课45分钟的时间你觉得过得很慢的仅占一成多，过得很快的占三成，说明学生对数学课堂学习还是很喜欢的，并不十分讨厌。3、你觉得数学课类别不难（%）一般（%）很难（%）七年级165925八年级125434由表可知，觉得数学课很难的占30%左右，一般的占60%左右。而觉得不难的仅占15%。4、你是否喜欢做数学题？类别喜欢（%）不喜欢（%）七年级5149八年级3268由表可知，在这个问题上，七、八年级分歧较大，七年级喜欢做数学题的超过五成，而八年级喜欢的仅占三成，说明数学知识的阶梯性强，必需一步一个脚印，扎扎实实。同时要重视几何学习（八年级几何内容多）。5、你觉得学数学有用处吗？类别有用处（%）没有用处（%）七年级982八年级8614由表可知，绝大部分同学认为学数学有用。【综合分析】①知道学数学有用，但又不愿做数学题，②对数学、数学课、数学课堂教学无明显好恶，一半以上表现一般，说明学生的思想不够成熟，可塑性强。综合以上两点，教师对学生要多给予引导，设计数学题时，要注重题目的难易程度，和问题情景的实用性、生活性、趣味性。问卷调研材料活动剪影一教师研究有效备课学生正在做《分层作业》活动剪影二分层作业本2011年11月17—20日省级课题《初中数学有效课堂教学的影响因素及其实施策略》顺利开题2.培训阶段：2011年1月底至2011年11月底——课题组进行研究人员培训及确定课题研究实施细则。课题组专家邹从容来我校进行课题研究指导3.实施阶段：2011年5月至2013年12月——进入具体研究与实施阶段。（1）组织数学高效课堂问卷调查（2份问卷调查表）（2）重点研究数学试卷讲评课、新授课高效课堂教学模式（3）数学高效课堂诊断表（8个）（4）白杨中学数学课堂教学行动研究（9节展示课）（5）制定白杨中学数学高效课教学评价标准（2个）（6）实验阶段性总结交流会(4次)（7）汇总课题研究资料，汇编成册（5盒）。4.结题阶段：2014年1月至2014年3月——举行高效课堂展示课（3节）。全面总结和展示研究成果，撰写研究报告，组织进行成果鉴定。5．推广阶段：2014年5月至2014年12月课题结题后向校内各年级、各备课组推广研究成果。通...
