多媒体辅助教学中应注意的问题VIP专享VIP免费

多媒体辅助教学中应注意的问题随着国内外现代化教育技术的发展，利用多媒体计算机辅助教学在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。但是，如果多媒体教学手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。下面就这几年来运用多媒体辅助课堂教学谈一下自己的看法。一、多媒体教学并不排斥传统教学的模式多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。在一些公开课上，曾经看到有些上课教师为了服从学校领导的安排，为了开出的课有"新意"，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于小黑板、幻灯片的内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。我们在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。如现在有些微观实验是某些常规手段所无法演示的，用多媒体模拟演示却可很好的解决这个问题，并可方便地处理那些实验中复杂的数据。但是尽管理多媒体模拟可以带给人强烈的视觉刺激、细腻的过程展现，直观的结果分析，但它毕竟不是真实的实验，缺少实验的真实感，可信度不高，所以在课堂教学中不但不能用它们完全替代传统的演示实验，相反还要加强，只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。二、要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点《中小学教学软件审查标准》中规定，对于课件要从教学性要求、技术性要求和文档三个方面进行审查，其中教学性要求占据主要地位，它包括教学目标、教学内容和教学过程。我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，现在有不少教师在制作课件时，只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分，这样既谈化了主题，又分散了学生的精力。有一次听一位数学老师的公开课，他在教学中运用了多媒体辅助教学，他将整个教学过程都制成了课件，从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作的很漂亮，交互性很强、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。同样是运用多媒体辅助教学，另一位教师在上"圆的面积"这节公开课时，充分地利用了多媒体技术模拟了圆被切割分成8等分、16等分、32等分，直至无数等分，变成平行四边形，然后通过求平行四边形的面积而间接得出圆的面积计算公式，在此，这位老师将圆的面积这个对于学生来说是比较陌生的概念通过求已经学过的平行四边形的面积计算方法而得出，使原本艰难的教学活动变得简单化，突出了重点，解决了难点知识。最后在巩固练习时，这位老师通过多媒体的交互性技术，随机给出圆的半径来让学生练习，直到掌握为止...