柯达伊教学法在农村音乐教育中的应用VIP免费

河北省沧州市青县金牛学区大杜庄中学（062650）刘凤杰“”【摘要】中国先哲早就说过：乐者，德之华也。而在西方国家也有这样的说法：小提琴+计算机=现代化。可见音乐教育对提高学生素质有至关重要的作用。然而在农村中学，音乐教育却没有受“”到应有的重视。基于这一现状，笔者在教学实践中引进了柯达伊教学法这一新的教学理念和教学方法，以提高农村中学生的整体音乐素养，培养全面发展的人才。【关键词】基础教育柯达伊音乐素养全面发展“”中国先哲早就说过：乐者，德之华也。而在西方国家也有这样的说法：小提琴+计算机=现代化，可见音乐的重要。随着教育事业的不断发展，素质教育的不断深入，新课程标准的不断实施，基础学科中的音乐学科得到了迅速的发展。然而在农村中学，许多学生不注重音乐学习，甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用，音乐教育仍是一项十分艰巨的任务，无论学校办学理念还是教师的教学方法，都有很多值得探讨、关注以及需要解决的问题。“”基于这一现状，我在教学实践中引进了柯达伊教学法这一新的教学理念和教学方法，以提高农村中学生的整体音乐素养，培养全面发展的人才。兴趣是最好的老师。在实际教学中，我通过对本校学生的实际音乐水平的调查及反馈，确定了以提高兴趣为切入点，结合趣味性基础练习的教学方案，收到了很好的教学效果。具体实施情况举例如下：案例写真一：宁伟，女，14岁，我校七年级5班学生。该生一上课，就心不在焉，对音乐及音乐课缺乏兴趣，从不参与到音乐课堂活动中来，音乐基础水平及能力较差，其中，基础节奏及试唱音准的能力最弱。原因解析：宁伟同学的问题在七年级学生中有一定的代表性，她的问题也代表了一部分同“”学的普遍情况。兴趣是最好的老师。所以想办法激发该生的学习兴趣及热情，是第一要务。具体措施如下：第一，开展多种趣味性活动，提高学生兴趣。我们安排设计了一些趣味性的小游戏辅助练习，如在练习节奏时，让学生一条龙式的拍相邻学生的肩完成练习。这样的话，整个班级就形成了一个整体，所有人都必须参与进来，否则无法完成这个环节。因为有了责任，就促使每个学生必须完成自己的那部分任务，同时有了和其他同学的互动及生生之间相互的期望，所以积极性、主动性都被调动了起来。第二，由浅入深，及时调整方案。通过前期的训练与观察，宁伟同学已经对音乐课产生了兴趣，乐于参与到课堂活动中来了。基于这一良好的契机，我们课题组又及时的深入调整了训练方案，又加进了一些的节奏练习和音准练习，运用柯达伊的教学方法，收到了良好的效果。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，重视个体差异性，区别对待。针对像宁伟这样基础较差的这部分群体，我们在课堂上会有针对性的对他们的提问和任务稍稍有所区别，学生在自己能驾驭的范围内，都能及时得到鼓励，也使他们对学好音乐充满信心。通过一段时间的努力，宁伟同学的音乐基础能力大大提高了，不仅能够独立的较准确的完成基础节奏的识别及演练，对于基本的旋律也能够比较准确的试唱及用手势表达出来。该同学的音乐能力及水平也由差等变为中等。教学实例二：七年级（一）班是我校七年级中成绩较好，学生整体素质较好的一个班级。在柯达伊教学法课堂实践的过程中，此班级一如既往的发挥着优势，与其他班级相比较而言，接受能力快，教学法运用自如，并善于创新。我在实践教学的时候，采取了较为深入的内容，比如：第一，手势学习：想让学生有音准、有音高，那么就要让学生实实在在的感受到音高，而不是在大脑中抽象地想象音高到底有多高。do、re、mi、fa、sol、la、si、do，通过手势学习让学生实际感受到音与音之间的距离，把抽象变为形象。第二，节奏学习：把枯燥、难学的节奏学习通过柯达伊教学法转化成生活中常见的动态，如2/4拍节奏就如我们人在走路的节奏一样，模拟生活常见动态，提高学生熟悉节奏的能力，培养节奏感。第三，互动策略：音乐课堂中必不缺少的就是互动环节，一味的去灌输歌怎么唱，节奏怎么打势必这节音乐课变成了老师自己的独角戏，学生是课堂的主体，那么辅助的互动环节，让学生参与其中，就提高了学生参与创新的...