《学校社区教育文化的建构与学生素质的和谐发展》研究报告武汉市育才小学一分校课题组一、课题的背景：我校位于百步亭花园社区内，百步亭社区是全国文明示范社区，是荣获首届“中国人居环境范例奖”的唯一社区。社区坚持“以人为本、以德为魂、以文为美、以和为贵”的核心理念，曾获得了60多项国家级奖项。社区内高楼林立、果树成荫、文明祥和。党和国家领导人温家宝、李长春、罗干等视察百步亭社区后给予了高度评价。中央100多位部委办领导、全国各省市自治区、港澳台同胞、社会各界以及20多个国家的友好人士等60多万人次纷纷到百步亭社区视察参观。学生的成长，离不开他生活的社区。学校社区教育作为一种文化的积淀、传承、提升需要从多层面来研究。我校“十五”课题《开发利用社区资源，提高德育实效性研究》，经过多年的实践，初步探索出学校德育活动的基本途径、方法和策略，在提升百步亭社区的社会服务功能，精神文化的同时，有效地促进了学校的可持续发展。鉴于国家“十一五”提出构建和谐社会的战略思想，我们充分挖掘社区教育资源，探索当前基础教育有效性的实践模式，以促进学生素质的和谐发展，我们特提出“学校社区教育文化建构与学生素质和谐发展”的研究课题。二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述：从目前国外学校、社区教育紧密联系研究的资料、成果分析，我们发现国外的主要做法是：（一）设置专门的社区教育基地，如美英的社区学院，北欧各国的民众学校，日本的公民馆，新加坡的社区中心等等。这些类型的社区教育基地是实施社区教育的主要途径。（二）普通学校承担部分社区教育的职能，教育向社会开放。（三）利用社区内的公共设施，如图书馆、博物馆、文化馆以及广播电视等广泛开展社区教育，促进这些设施向教育开放。（四）实施有关社区教育的立法，用法律的形式明确规定社区教育的责、权、利，如瑞典颁布《成人教育法》，日本颁布《社会教育法》等等。同时，国家和地方政府在资金和项目上给予大力支持，推动社区教育的发展。从目前国内社区教育研究的资料、成果分析，我们发现国内社区教育一般从政府宏观指导的角度来思考研究的多；以学校教育与社区教育紧密联系、互相配合、共享资源，形成教育合力研究的多；还有些社区在尝试以搭建教育议事会的平台的方式参与学校管理，旨在吸引社会各方面力量关心支持学校建设，提高学校领导机构的科学决策能力，促进学校的有效管理和可持续发展。而以一所学校为中心，将学校教育与社区教育结合起来，构建一种具有学校社区特色的教育文化，最大限度地促进学生素质自主、全面、充分发展，在国内尚属起步探索阶段。我校在反思“十五”教育科研的经验与问题时，对学校的办学文化、优势作了理性的科学分析，我们认为，本课题对传承创新学校社区教育文化，探索21世纪中国基础教育新途径、新方式是具有十分重要的现实意义的。《学校社区教育文化的建构与学生素质的和谐发展研究》，一方面传承了学校“十五”教育科研的成果，另一方面也融入了新的内涵。“学校社区教育”不同于“社区教育”，它强调以学校为中心，强调学校主动将教育融入社会，强调将教育评价的末端放在社区，从而改变了过去单一由学校、教师对学生进行的传统评价。随着教育评价思维方式的改变，学校教育必须与之相适应，这必然涉及到学校办学思想、办学途径、教育方式的改变。这种改变，符合当今开放的多元的社会化的多种途径的教育，也秉承了陶行知先生的“社会即教育”的基本思想。从文化的角度来审视，它强调在鲜明教育思想引领下的教育创新，强调教育对人的积极影响，强调教育过程的真实性、有效性，强调文化的传承、积淀、发展。文化的另一面，要求我们对学校文化的反思与重构，这也符合当今“走内涵发展之路”的思想。诚然，教育的出发点和归宿，都必然充分体现以学生发展为本的生本思想。课题明确表述“学生素质和谐发展”是因变量，是本课题研究所要达到的主要目的。三、研究成果及分析：1、通过研究，形成了学校社区教育文化资源建构的基本模式。社区是一个广阔的天地，是小学生成长、活动和娱乐的主要场所。社区有较丰富的文化资源，我们必须根...
