《鸽巢问题》教学设计-VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《鸽巢问题》教学设计一、教学目标(一)知识与技能通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。(二)过程与方法结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作沟通等活动提高解决实际问题的能力。(三)情感态度和价值观在主动参加数学活动的过程中，让学生切实体会到探究的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。二、教学重难点下载后可任意编辑教学重点:理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的方法。教学难点:理解“总有”“至少”的意义，理解“至少数=商数+1”。三、教学准备多媒体课件。四、教学过程(一)游戏引入出示一副扑克牌。老师:今日老师要给大家表演一个“魔术”。取出大王和小王，还剩下52张牌，下面请5位同学上来，每人随意抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的。同学们信任吗?5位同学上台，抽牌，亮牌，统计。下载后可任意编辑老师:这类问题在数学上称为鸽巢问题(板书)。因为52张扑克牌数量较大，为了方便讨论，我们先来讨论几个数量较小的同类问题。(二)探究新知1.教学例1。(1)师:把4支铅笔放到3个铅笔盒里，有哪些放法?请小组合作动手试一试。师:谁来说一说结果?（课件出示）师:通过动手操作，列举出所有分法之后得出的结论，称为“枚举法”老师:你能用更直接的方法，只摆一种情况，就能得到这个结论吗？通过这样摆放你有什么发现？师：假如每个盒子里放1支铅笔，最多放3支，剩下的1支不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2支铅笔。我把这种方法称为“假设法”。（课件出示）下载后可任意编辑（2）师：（课件出示）同学们，想一想把7支铅笔放到6个铅笔盒里呢?把10支铅笔放到9个铅笔盒里呢?……你发现了什么?师总结：只要放的笔数比铅笔盒的数量多1，不论怎么放，总有一个铅笔盒里至少放进2支笔。(3)老师:现在我们回过头来揭示本节课开头的魔术的结果，你能来说一说这个魔术的道理吗?引导学生分析“假如4人选中了4种不同的花色，剩下的1人不管选那种花色，总会和其他4人里的一人相同。总有一种花色，至少有2人选”。(4)练习教材第68页“做一做”第1题(课件出示)。5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么?2.教学例2。(1)课件出示例2。把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么?先小组讨论，再汇报。引导学生得出仿照例1“平均分”的方法得出“假如每个抽屉放2本，剩下1本不管放在哪个抽屉里，都会变成3本，下载后可任意编辑所以总有一个抽屉里至少放进3本书。”(2)老师:假如把8本书放进3个抽屉，会出现怎样的结论呢?10本呢?11本呢?16本呢?老师根据学生的回答板书:7÷3=2……1不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本;8÷3=2……2不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本;10÷3=3……1不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本;11÷3=3……2不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本;16÷3=5……1不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进6本。老师:观察上述算式和结论，你发现了什么?引导学生得出“物体数÷抽屉数=商数……余数”“至少数=商数+1”。(三)巩固练习下载后可任意编辑1.11只鸽子飞进了4个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了3只鸽子。为什么?2.5个人坐4把椅子，总有一把椅子上至少坐2人。为什么?(四)课堂小结老师:通过这节课的学习，你有哪些新的收获呢?我们学会了简单的鸽巢问题。可以用画图的方法来帮助我们分析，也可以用除法的意义来解答。（五）课后作业第71页练习十三，第2题，第三题。