价格问题教学设计课题：价格问题版本：2011年人教版年级：四年级学科：数学教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。学情分析：对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。重点难点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。教学方法（实验方法或模式）通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢教学过程步骤教师活动学生活动设计意图备注1一、创设情景，提出问题谈话：同学门周末和父母一起购物了吗?去哪儿购了？教师：很好，那么我们购买东西都需要用到哪些信息？教师：很好，大家看情境图，你发现哪些刚才说过的、有用的信息？教师：很好，那么你能提出哪些问题呢？预设：超市或者百货商场！预设：（1）要知道买的东西每个多少钱？（2）要知道买了多少东西？（3）还要算算一共要多少钱，好知道带的钱够不够？预设：①每个文具盒的价格是29元；【设计意图】新课导入环节采用学生生活实际出发，激发学生的学习数学的热情。②每个笔记本的价格是5元；③每支钢笔的价格是8元；④学生们打算买10个文具盒。40本笔记本和30支钢笔！预设：买十个文具盒要花多少钱2二、自主学习，小组探究1.教师：买十个文具盒要花多少钱？怎么求呢？教师巡视，收集学生生成。先独立完成，求出结果。2.小组之间交流，看看求的方法是否正确！并且想想能否用文字的形式写出这道题的公式呢？【设计意图】：小组活动，给学生足够自主的空间、足够活动的机会。3三、汇报交流，评价质疑1.教师：哪个小组把自己的结果拿出来分享给大家？教师质疑：你是怎么求的呢？（教师板书）2.谁能求出来：“买40本笔记本需要多少钱”“买30支钢笔需要多少钱”预设：笔记本：5×40=200（元）预设：29×10=290（元）预设：用每个文具盒的价格×买的个数=总价钱预设：单个物品的价格×买的物品的个数=总价钱预设：①文具盒的单价是19元/个；②笔记本的单价是5元/本；③钢笔的单价是8【设计意图】：在教学过程中充分体现学生的主体地位,教师只是给予适当的引导，放手让学生自己解决提出的问题，培养学生独立解决问题的能力和共同合作交流探究的能力钢笔：8×30=240（元）3.教师质疑：仔细观察这三个算式，你能发现求总价钱的公式么？4.教师：很好，在数学上，咱们把上面公式提到的三个量有新的定义：我们把单个物品的价格叫做“单价”，把买的物品的个数叫做物品的“数量”，把物品的总钱数叫做物品的“总价”。5.谁来说一说题目当中的单价有哪一些？教师：那么这些物品的数量呢？教师：那么290元，200元和240元分别又是什么？元/支。预设：文具盒的数量是10个；笔记本的数量是40本；钢笔的数量是30支。预设：290元是文具盒的总价，200元是笔记本的总价，240元是钢笔的总价。4四、抽象概括，总结提升1.教师：很好，谁能总结一下如果知道了物品的单价、数量，怎么求他们的总价呢？（教师板书）教师：好的，如果知道了物品的总价、数量，那么怎么求单价呢？如果知道了物品的总价、单价，怎么样求数量呢？2.拓展应用：“40元能买几支钢笔预设：单价×数量=总价预设：总价÷数量=单价预设：总价÷单价=数量预设：根据总价÷单价=数量【设计意图】：及时的梳理学习过程，对相关知识进行整理、串线、系统归纳，帮助学生理清知识脉呢”？教师：根据咱们刚才讲的哪个公式可以求出来呢？教师指名学生板演结果。40÷8=5（支）答：可以购买5支钢笔。络，为学生建立起清晰的知识网络图。……五、巩固运用，拓展提高教师谈话：刚才咱们总结了一个常用的公式，那么下面做几个简...
