数学教育期刊论文与学位论文写作例说华东师大数学系李俊定好位研究生与其他人的区别与学校教师的区别与其他方向研究生的区别数学教育研究与数学研究的区别研究方式说理方式呈现方式选好题自我管理能力论文阅读量（期刊、会议论文集、学位论文）把握当今研究的主流方向和主流研究者（研究手册）ABIBLIOGRAPHYOFMATHEMATICSEDUCATIONhttp://www.ex.ac.uk/~PErnest/reflist6.htm意识敏感（不止读论文）有兴趣之后，顺藤摸瓜地读文献，构思设计自己的研究日本学生对分数除法的认识会做不等于理解日本学生在分数除法上有高于90％的正确率，理解分数除法的学生比率有多少？如果要学生们解释解题过程或是评价不同于书上的解题过程，他们会表现得怎样呢？清水的研究方法第一次调查方法：问卷调查对象：小学6年级和初中7年级共590个学生题目：1.8/15÷2/52.有一个女孩是这样考虑的：“做8/15×2/5时，我是分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后相除的，那么现在类似地，我就把分子与分子相除，分母与分母相除，即8/15÷2/5＝（8÷2）/（15÷5）＝4/3但是，做2/5÷3/4时她感到困难了。你对她的方法怎么看？（1）是对的（2）是错的（3）虽然与我的不同但也是对的（4）其他请写出你作选择的理由。清水的研究方法第二次调查方法：6个月后，面谈和教学干预对象：16名参加过第一次调查的初中7年级学生被分成8对，每对学生一起讨论解题。4对皆认为女孩的方法是错的，另外4对每对各有1位学生认为对一位学生认为错。题目：1.9/14÷3/72.有一个女孩是这样考虑的：“做9/14×3/7时，我是分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后相除的，那么现在类似地，我就把分子与分子相除，分母与分母相除，即9/14÷3/7＝（9÷3）/（14÷7）＝3/2但是，做2/5÷3/4时她感到困难了。你对她的方法怎么看？（1）是对的（2）是错的（3）虽然与我的不同但也是对的（4）其他请写出你作选择的理由。清水的研究结果第一次调查两个年级学生回答第一问的正确率为97％和96.6％两个年级学生回答第二问的正确率为73％和65％认为“是错的”主要理由是“因为她没有将分子分母颠倒然后相乘”，这一理由占到错误答案的61％和53％第二次调查许多原来选“是错的”学生这次仍坚持说“是错的”，只有2名在与同伴一起讨论后彻底改变了立场，有5名始终丝毫不改变立场，在混合组中原来选“是错的”学生立场有些转变但不稳固学生服从数学规则和课堂纪律的意识强烈清水想说：请注意高分背后的“思维固执”不用乘以倒数的规则所以是错的死抱法则，是不管条件符合不符合用了再说的根源会做不等于理解当前国际范围内数学教育研究的主要方向有学生的认知是如何发展的教学中如何利用计算机、因特网等新技术和教育研究的新成果如何使教学内容变得直观和有意义如何灵活多样地评价学生的学习我校自2003年底以来毕业的硕士生论文题目观察两节课“池塘里有多少鱼？”数学教育研究的主要问题与趋势MogensNiss有哪些普遍的、一般的研究问题（issues）和具体的、特殊的研究问题（questions）？有哪些目标和现象通常被选定为研究对象？对所提出的问题研究者们采用哪些主要的研究方法？这些方法的基础、适用范围、长处与不足是什么？研究获得哪类结果？它们通常覆盖哪些范围？数学教育研究当前以及正在出现哪些问题和挑战？http://maths.creteil.iufm.fr/Recherche/icme/MORGEN.htm研究的问题和对象MogensNiss各个教育层次的问题（从幼儿园到研究生）课程问题（教什么，怎么呈现）学习问题（怎么学，真实的学习过程和学习结果，导致错误的因素和机制概念的形成、问题解决的行为和策略、认知发展图式、情感特征、对数学的看法等）教学问题（课堂上怎么教，师生之间、生生之间的互相影响、交流）社会、文化、语言问题（社会经济、科技、政治、文化、性别、宗教、母语、习惯、传统、民族数学、日常数学）评价问题（课堂内外的评价，应该如何评价）多样的研究方法MogensNiss说理阐明观点、想法和计划展示来自于实际的经验对自己或别人的经验和印象系统地进行反思收集...
