2014末语文同课异构总结VIP免费

水冶镇洹滨中学语文组同课异构赛课总结王伟为提升校本教研的实效，提高我校语文课堂教学效果，探讨教学模式的多样性，在中心校教研室精心组织下，我校语文组于2014年11月至12月举行了“同课异构”教学比赛。本次比赛全校语文老师同台竞技，展示了堂精彩纷呈、赏心悦目的课堂教学。期间，贾校长和申校长全程参与本次比赛评价活动，每次赛后都随即召开评课教研会，上课和听课的老师进行了热烈的讨论和交流。通过本次活动，我们感受到每位老师语文功底的深厚，课堂驾驭能力强，启发性、点拨式、鼓励式教学是本次活动的主旋律，让学生在轻松、愉悦中获得知识，给人以很强的震憾感。综合赛后的讨论和反思，总结如下：一、对同课异构的理解1.理论基础《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“同课异构”的教研是学习、内化《纲要》的核心理念并有机渗透在教学的各个环节，激发学生学习兴趣，切实提高课堂效益的过程。它的课堂中心在于学生而不在于教师，教师是引导者、促进者和帮助者。本次赛课，6位选手在充分备课的基础上，在授课过程中充分关注学生的自主学习状态，大部分老师采取了课堂讨论的形式，在自主阅读中发现问题，找寻答案，变学生被动接受为主动搜集、处理、获取新知，暗合了同课异构的理论基础。2.概念界定同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在多位教师的不同呈现，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。本次同课异构活动，我们采取城乡结对比赛方式，每两位选手选同一内容授课，在教学文本和教学目标相同的前提下，课堂上更多地呈现老师个人风格之异，如同是讲《明天不封阳台》，李晶晶老师重点从情感出发，把握“人与自然和谐相处”这一主题，进而拓展延伸“共享地球家园”这一理念，让学生在强烈的视觉触动下感触到小动物的团结合作、自我牺牲的精神；而王敏老师在分析这篇文章时，侧重点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，真正把课堂交给学生，把语文课堂当作能力训练、口语训练、概括训练、记忆训练、思维训练的大舞台，充公调动了学生的积极性，彰显了学生的个性，效果非常好。黄艳霞老师讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时，彰显出教者的亲和力，和女性的柔情，鼓励性语言贯穿整个课堂，让学生如沐春风；王丽清老师的《邹忌讽齐王纳谏》一课彰显大气磅礴，张驰有度，在充分挖掘文本内涵的基础上，补充一系列的教学资源，让学生饱受了一顿丰盛的视觉大餐……二、对存在的问题的探论：1.教学目标的设定制定清晰有致，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。目标是纲，不可忽视。而达成的最佳目标，是检验集体备课效果的重要一项。2.课堂的有效生成一堂丰富生动高效的语文课，预设与生成必不可少。动态生成的课堂教学是静态预设在课堂中动态实施的过程。新课程注重教学的有效性，并不意味着不需要预设，而是对课前预设提出更高的要求。本次赛课，总体感觉课堂预设的东西过多，生成的东西偏少。甚至一些经小组讨论形成的一些结论与单一的学生解读并无二致，小组讨论也就失去了意义与价值。如何设置有价值的有效的问题，应该成为备课中慎重思考的问题。三、对本次活动的反思1.让教研回归常态有效教研，使公开课回归常态，变表演课为实验课、研究课。常态课与公开有着明显的区别，公开课上以生为本的现代教育观念就变现的很突出，注重学生的主动性和思维素质的培养。一旦回归常态，便应试教育方法占据上风，教师便成了课堂的主宰。在应试教育与素...