爱与责任师德之魂VIP免费

爱与责任师德之魂振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我国有一千多万名教师，承担着培育两亿五千万青少年学生的重任，每天都在做着一件又一件平凡的事情然而这些事情却连着千家万户的切身利益，更连着祖国的前途和民族的未来。由此可见，教师的使命崇高，责任重大。作为人民教师就得“艺高为师，师德为范”就得“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为教师，我始终记着这样的话：“师德的核心是爱生、师德的底线是责任”，也始终这样要求自己。我能够尽可能照顾到每个学生的自尊心和个性让他们健康快乐地成长。在我的教育教学中，并没有惊天动地的大事，但我的案例是一位平凡教师尽最大努力和最大爱心做的事，同时这些也是我不断探索，不断创新的痕迹，是不断超越自我，不断总结经验的成果。一、严厉不是唯一的管理模式法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂”。“严师出高徒”固然是一句颠扑不破的真理，但是如果任何事情只体现严格那么学生难免要觉得老师没有人情，哪怕在嘴上暂时不抵抗，心里是不满意的更何况班主任和学生的接触不是一天两天，一味地严格难保他们哪天要起义。所以，班主任合理把握严格的度是很重要的。我的班级管理中有这样一个例子：一个早晨，我到班级上上早读课，发现一个男生在抄后面一个同学的作业。我站在他们中间，他们非常惊恐地抬起头来。也许在他们的印象中，班主任应该把本子收了或者撕了，又或者是要把他们严厉地批评，而我当时什么都没有说，就只是看着他们。一分钟以后，我把本子放回那个同学手里，说：“你觉得这样做对吗？如果不对，那么下次还需要这样做吗？”他们两个脸红红的，没有回答我。我觉得话说到这里也就可以了。于是站着又看了他们一会，就进行早读了。过了两天，其中一个小男孩来找我，对我说：“殷老师，我抄别人的作业是不对的，我以后会改正的。”孩子的话是那样纯真，却感人至深，教育的最终目的是为了什么，是为了学生的自我完善。自我完善不是不犯错误，而是懂得去明辨是非，懂得自觉地改正。所以在这事情上，我觉得无声的教育也是可以胜过有声的责备的。有的时候，经过晓之以理，动之以情，因势利导，学生他能感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，由于他的刻苦努力，目标明确，他的学习成绩也是稳步上升。这个案例也告诉我们这样的道理：作为教师要经常站在学生的角度考虑问题反思自己的教育方法，设身处地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师不是在训斥他，而是以平等的身份在与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而受到“良药不苦口”的效果。我相信，只要用心去付出，总会有收获的。其实每个孩子都渴望进步，每个学生都能进步。鼓励，远胜于批评的效应。鼓励既能完成对学生错误的批评，又能让学生感受到老师的信任和期待。老师一个善意的微笑，一束关注的目光，一句亲切的话语，如同不“苦口”的良药，其“疗效”远胜过一顿严肃的批评，严厉的训斥。所以，我明白，不管是严格或者宽容，前提都要出于对学生的爱。二、爱，需要赏识美国心理学家威谱-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。我们的学生需要我们的赏识真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子，进而产生一种自信心。两年前，我刚接手一个一年级的班级，就发现这个班中有三个学生的语文根本学不会，就连最基本的拼音都不会认，更不用说拼读了，也正因为这样，他们对学习根本没有兴趣可言，测试不及格对他们来说已经是不足为奇。针对这一情况，我先找他们谈话，从谈话中，我感受到这三个学生其实也很想成为学习成绩优秀的学生，但因为自己不够认真，跟不上别人，也就渐渐地放弃了。当我问到：“你们想赶上去吗？”，他们就显得有点羞涩了，轻轻地一声：“想。”道出了他们的心声。我抓住...