跨越式主题阅读课的开展初探2011-06-2718:26:23|分类：教育新理论|举报|字号订阅跨越式主题阅读课的开展初探兰西县崇文实验学校赵玲[摘要]教学的新思路：主题阅读是课程标准的孪生兄弟，是新课程教材建构的思路，围绕课程标准以主题单元的形式重组文本，意在通过一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。本文阐述了紧扣教材，关注兴趣，关注情感的熏陶与点染开展主题阅读课的策略，同时提出了，关于整本书的阅读拓展的设想。[关键词]跨越式主题阅读设计鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话点中了语文教学的关键──大量阅读。语文老师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但语文老师也知道，真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段的阅读总量是145万字。这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛而读，很难想象学生会非常有兴趣地主动地完成145万字的阅读任务。如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读？我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有效的方法。那么，什么是主题拓展阅读？如何结合文本阅读衍生出主题拓展阅读？主题阅读课，是围绕一个主题，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。主题阅读是课程标准的孪生兄弟，是新课程教材建构的思路，围绕课程标准以主题单元的形式重组文本，意在通过一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。它不同于一般意义上的课外阅读，在阅读材料、阅读方式、阅读时间上比较随意，主题阅读目的性明确，是立足教材根据不通的单元主题来展开。因此，主题阅读课是语文跨越式一个单元设计中的一部分，它可以是一个单元课文的延续、也可以是一个单元主题的深化。在主题阅读的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣，帮助学生感悟文章的主题、归纳阅读材料中的写作手法，是单元设计中课文学习的延伸、主题写作的铺垫。总之主题阅读课所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题，更有效地实现语文教学的跨越式发展。一、为什么要开展主题阅读课1、培养儿童的阅读兴趣和阅读能力我们首先把目光放远。现今，各国都非常重视儿童的阅读问题，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。国前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键，因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底，从电视到网络，到处都看得到政府宣传阅读的信息。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。……主题阅读课的开展，对儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展都非常有好处。这一年来，我在所带的跨越式实验班里坚持每个单元开展一课主题阅读，孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到很大提高。正如教育家们所发现的一样，儿童的阅读能力与学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。2、语文课程改革多年来，很多老师已经习惯了教语文就是教语文教材，一学期下来就让学生学了二、三十篇课文。但是，仅靠一本语文书二、三十篇文章，学生是没可能获得较高的语文素养的。没有一定阅读量的支持，学生的听说读写根本不能得到有效的提高。学生的学习语文的兴趣，会在反复地嚼一篇文章中逐渐消磨掉。而我们老师的智慧也只会在年复一年的重复一本教材的教学中不复存在。从2001年，我国开始进行语文课程改革，新颁布的《语文课程标准》比较重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于14...
