初中教师对中考综合性模拟试题的编制与运作策略内容摘要：目前不少学校里的教学，尤其是在中考复习前的最后阶段，仍有过去“应试教育”中存在的“题海战术”和“填鸭式教学”现象，其主要原因是缘于中考的压力，形成老师之间的不正当竞争和大量让学生做低质、重复性高的中考模拟试题，从而造成复习效果极差，严重影响了师生的身心健康和发展。本文试从试题编制的基本原则、严防命制欠科学试题的入选和所编制试题的运作策略三个方面对中考综合性模拟试题进行论述，目的是想通过让广大普通英语教师都来关注研究和学会编制、运用高质量的综合性模拟试题，达到彻底消除“应试教育”的瘤毒，真正领会运用新《课标》精神，充分发挥中考综合性模拟试题的功能，优化复习效果，全面实施“素质教育”。关键词：中考模拟试题编制基本原则严防欠科学试题试题运作策略一．引子在中考前的冲刺复习阶段，几乎每个教师都会编选一定量的综合性模拟试题来指导训练学生复习。这一过程是中考复习冲刺阶段很重要的一个环节。它对学生能起到多方面的作用，如强化巩固作用；查缺补漏作用；锻炼考技作用；优化整合作用；调整心态作用；提高创新作用激活记忆作用；摸底适应作用；指引导向作用；激发情感作用；仿真模拟作用；问题诊断作用等等。但是，目前在很多中学里，由于中考这一现实的无情压力，不少英语教师仍摆脱不了与其他科任教师抢时间，拼精力，不管课上课下，无休止、无计划、无选择的发放超量的各式各样的模拟题的不良做法，而老师却无时间、无能力批阅这些大量的试题，上课讲解便无法分清重难点，只好给学生对对答案，以题代讲，不能举一反三，缺乏对试题和对学生的较细致的分析评价，造成指导后续复习或编选下一套试题的无目的性和针对性；学生则因大量的试题等着要去完成（还有其他老师和家长的作业），只好匆匆做完了事，导致书写潦草，问题来不及思考，更甚者干脆抄袭别人现成的答案，课上却因课下疲于应付上述任务而无精力听课，无法获得充足的时间或空间对问题进行反思、讨论、整理修改。这样会在最后复习时期形成恶性循环，导致复习效果极差，严重影响广大师生的身心健康，这是很不适应当前新课改精神和素质教育要求的。这种复习现象必须要彻底摈弃。笔者认为，要想改变这种现象，最关键要从以下两个方面着手。一是以学校为单位或以年级为单位，所有课任教师都不要再布置课下作业，所有任务应全部在属于自己的课堂上完成，彻底坚决地消除教师之间的不正当竞争，这是前提条件。否则便无法实现我们理想的复习境界。二是在认真学习领会《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的精神，努力研究教材、教法和各类优秀试题，认真分析评价学生及学生作业情况，遵循教育教学规律和学生心理特点等的基础上，学会研究、编制高质量的中考综合性模拟试题。只有做到上述这两个条件，编制的模拟试题才能发挥出其应有的功能，才能优化最后阶段的综合模拟复习，出现高效率，状态好的良好现象。二．试题编制的基本原则1．坚持导向性中考综合性模拟试题的编制应在以修订《大纲》为主要依据的前提下，体现新课改精神。《课标》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。这一总体目标，必须建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。如在阅读理解题中编选有关国外学校教育内容的文章，突出文化意识；书面表达渗透环保教育；听力测试有关于中学生勤工俭学、自立自强的信息，完形填空选择怎样使用英语字典的文章等，这些都属于情感态度和价值观范畴。又如试卷中可通过呈现图画帮助学生理解主题，也能体现认知策略；2006年山东省聊城市中考试题中书面表达题创设了一幅以“OfferaSeat”为标题的画面，让学生用英语描述公共汽车上的情景，学生有真情实感可写。这些都紧密联系了生活和学生的自身实际，体现了《课标》的要求，渗透了新课改的精神，这对转变广大教师的教学观念、规范教学行为和指导编制试题，都会产生积极的影响。2．立足基础性基础教育阶段英语课程的基本任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；使...
