适合体育教师自身特点的三种研究方式第六小学李慧青很多体育老师苦于不知道如何去开展教育教学研究，有时即便有了主题，但却找不到围绕主题适合研究内容和研究主体能力的研究形式。便常出现在学体博客圈、学体qq群中有学体圈子成员向资深的体育老师请教如何开展教学研究，讨教经验，这些经验包括如何撰写出高质量的论文，如何开展课题研究等等情况的出现。其实在现实的教育教学研究中有很多方式与途径，但作为体育老师来说选择怎样的研究方式与途径呢？按照已有的经验来说，选择适合自己特点的研究方式才是最主要的，因为这很大程度上取决于教师的工作环境氛围与教师自身的特点，没有最好的只有适合于自己的才是正确，这样才能使体育教师尽快的转换教育教学研究的角色，早出成果，多出成果，提高研究方式的有效性，为提高教育教学质量而服务，在体育教师专业发展的路途中越走越远。一．从尝试式的边缘参与起步很多体育教师刚开始踏进教师的队伍时，对于学校开展各种的教学研究（包括校内外的各种教研活动）感觉是一头雾水，甚至在很多时候比较的盲从，即便参与其中，其主动性不够，到不是教师的懒惰原因所致，而是教师本身对教育教学研究未真正的进入角色，毕竟这需要一个前期学习与积累的过程。而对于边缘参与主要就是针对一些新手体育教师或者一些对教育教学研究认识较晚的“老教师”而言的，做些研究前的“准备活动”教师比较容易上手，可以很自然地从日常的教育教学或者训练工作进入与体育教师相关的工作的学术研究活动，既可增强做研究的感性认识，又可积累一些研究经验，久而久之，体育教师的教育教学训练和科研角色也就合而为一了。一般情况下，体育教师可以开始尝试认真参与学校的各种研究活动，千万不可畏缩，勇敢大胆的参与与投入其中。目前许多学校开展校本教研、校本培训、校本行动研究等活动，体育教师应认真参与每一次活动，敢于接受各种任务，积极作好参与准备，在活动中体验研究，积累经验。我们知道，改进一个教育教学行为，在发现教学中的实际问题后，寻找一个解决问题的办法和措施，尝试解决问题，并将这一过程与体会写出来。以此积累一些初步的研究经验。参与其他老师的课题或模仿他人做课题。在参与中做好研究的辅助工作，从中获取做研究的经验。作为体育老师来说，我们的参与不光是本组的体育教师的课题研究，也可根据实际情况参与到其他学科的课题研究，而且有些课题研究在学科之间具有很大的共性。这样可以为体育老师们后期的独立研究或者是担当课题的主持人提供一些宝贵的经验。像这样的尝试性的边缘参与起步，适用于很多的体育教师身上，只要身边的体育组教研氛围浓厚，相信在这样的环境中初踏进教研队伍的体育教师们的能很快“上手”。二．从一堂体育教学研究课中起步体育课堂教学是体育教师的核心工作，对于刚刚起步参与教育教学研究工作的老师而言，从一堂教学研究课中开始是一值得尝试的研究形式，课例研究是我们最常见也是最为普通的教学研究的形式，一是简单易操作，二是这是教师的最直接教学经验的获得来源。对于年轻的体育教师来说，只要敢讲，在参加研讨时就是有话要说，有道道可讲，无论从体育课堂教学设计，还是集体磨课、议课，或者到后来的听评课，这些都是教师最直接的经验来源。一般情况下，对于课堂研究我们可以尝试集体备课，再到授课，最后集体进行评课，使授课者在原有的授课基础上进一步提高，可适当的修改授课的方案，然后进行再实践的过程，其实这样的过程对教师的教育教学研究经验的积累的帮助是非常大的。一堂简单的课堂教学研究的过程，这里面包罗着诸多体育教师永远学不尽的知识面与点，我们知道对课的研究是整个学校教科研的核心工作之一，也是永恒的主题，这是和我们学校教学质量的高低存在最直接的关系，因此，作为新踏进教育教学研究行列的体育老师来说，从一堂体育教学课中研究起很值得我们去尝试，可以撰写出高质量的教学反思，也可作为一种课例的研究形式呈现与他人交流共享，在这样的基础更能促进教师的研究方式的最优化。三．从运用一些常用的研究方法起步很多体育教师对于研究方法的掌握仅仅停留在读大学时所学习的...
