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参加陕西省小学“高效课堂与能力提升”教艺展示观摩活动后的一点心得育红小学东力我首先很庆幸有机会参加此次省上举办的教育研讨系列活动，因为本次活动邀请到的教育专家和学者都是全国著名的特级教师，在活动现场有他们带来的鲜活课例，有他们对一线教师教育教学方法的直接指导。更重要的是，教育专家对教育艺术化的形式展示，无不渗透者教育改革的先进理念和一个教师必备的个人素养。接下来，我就结合专家们的研讨主题把自己今后的教育教学也“设计”或者“改革”一下。我也是在一线执教十多年的小学数学老师，经历了课程改革的风风雨雨，从教材的选取，教法的探讨，教育模式的定位，一直以来，教育实践中的困惑很多。可是，参加了2013年陕西省中小学“高效课堂与能力提升”全国著名特级教师教艺展示观摩活动后，我的教学思路一下子明朗起来，原因在于专家把新课程怎么教，新课程教什么，通过很平常的教学课例呈现里出来。我是第一次听徐斌老师的专题讲座，他善于引导学生积极学习的做法很令人佩服。作为一名专业的数学老师，我们的确应该理智地去思考数学教学过程中的教法和学法。正如徐老师举例中的“情境创设”，原本我们是为了有效课堂准备的，然而，稍不小心就成了数学以外的趣味活动。如果，每位教师都能从为数学知识教学创造机会和条件的角度去处理自己的教学设计，那么数学教学活动才是有意义的。课改是社会发展的必然产物，而我们作为数学老师更应该在不断的学习中把握心育标准。徐斌老师很细致地讲述了数学课程标准修订的八大变化：一是整体框架变了，教师要树立应用专业术语表达教学目标的意识，准确使用有关行为动词，注重过程目标的呈现；二是数学意义变了，数学是研究数量关系和空间形式的科学（恩格斯曾表述过，这里经过再创造），即数学教学的目的是为了人类文化的发展，是每个社会公民应具备的基本素养（数学素养）；三是课程性质变了（变化不大，增加了一些新词）；四是基本理念变了，重视过程，重视直观引导，重视直接经验，关注学生参与教学活动的积极性，培养学生良好的学习习惯；五是核心概念变了，重视几何直观，建造数学模型，增强符号意识，培养推理能力；六是课程目标变了；七是课程内容变了；八是实施建议变了。新课程要教好，对新的课程标准一定要认真研读和大胆实践，这样才能使我们的学生获得良好的数学教育，才能真正意义上提升学生的数学素养。徐斌老师不愧是教育专家，他带给我们的二年级《乘法》展示课，把新旧知识的衔接巧妙地设计在各个活动环节中，让学生在宽松的学习气氛中逐步体会数学与生活的密切关系，从而树立学数学用数学的意识。同样，来自北京的刘延革老师，在她的《解决问题》（人教版）一课中，更是把生活现象很原始的呈现了出来。记得刘老师这样说，以前的数学老师们教得很有经验，现在的数学摸不着一些东西的深浅。的确，改版以后的教材从表面上看很难把握教学的尺度，但是，我们只要把握住，数学教学他训练的是学生的思维过程，培养的是学生寻求方法解决问题的能力，这样，我们的课堂教学才会更加实际，更加富有内涵。就像刘延革老师的展示课一样，由“曹冲称象”启发学生学会换角度思考问题，然后层层递进设计题目，一步步让学生感受到“转化”这种方法的应用性和优越性。虽然，学生在学习的过程中遇到过困难，甚至处处碰壁，但却激发了学生求知的欲望，培养了学生在逆境中成长的良好品格。一节有价值的数学课不一定是热热闹闹轰轰烈烈的，只要给学生的思维注入了养料，这节课就成功了。新课程背景下的“解决问题”到底教什么？原来的教材中我们以“应用题”形式编排，可现在的教材则变成“解决问题”，所以教学中的困惑又来了。刘延革老师给我们提出了四个方面的建议：一是加强数学信息的处理，促使生活问题转化成数学问题：二是注重数量关系的分析，把数学问题转化成用数学方法求解的问题；三是重视策略的指导，提升解决问题的能力；四是注重回顾反思的过程，逐步形成数学素养。我们以前的学生习惯了去解决把所有条件都给准备好了的题目，所以解决实际问题的能力很低；而现在问题和条件都要靠自己去发现，去提取，自然大大...