《质量守恒定律》教学反思土默特左旗第二中学李瑞霞《质量守恒定律》这节课是本书第四章第五节的第一课时，所以它处于一个非常重要的地位——承上启下。首先我提问：“化学变化的本质特征是什么？”生答：“有新物质生成。”接着提出第二个问题：“在化学反应前后，各物质的质量总和是否改变？”此时，教室里七嘴八舌，有的说不变，有的说变了。我抓住学生的争议，投影了三位科学家的实验，同时又让学生自己做了两个实验，水到渠成地得出了“在化学反应前后，各物质的质量总和不变”的这一结论，引出质量守恒定律的概念。学生齐读三遍概念后，我再一次提问：“请你从微观上分析质量守恒的原因？”我不急于要答案，于是要求学生先看书后讨论，教室里沸腾起来，讨论的结果令我满意，为了加深理解，我投影了水分子分解成氢分子和氧分子的微观过程，学生看后一目了然。质量守恒定律的概念好理解，难得是将所学知识迁移到习题中，针对这一情况，我出示了两个讨论题：1.镁带燃烧后，质量增加，木材燃烧后，质量减少，这两个反应不遵守质量守恒定律，你认为对吗，为什么？2.10克水受热变成10克水蒸气，符合质量守恒定律，你认为对吗，为什么？学生又一次展开讨论,大约3分钟后,我请学生口答,答不对或答不全的,我不去纠正其错误,而是请其他学生补充、完善，直到将答案完全答准确为止。最后十分钟做习题，达到加深理解，强化训练的目的。我认为这节课突出了学生的主体地位，学生在教师科学的引导下进行自我学习，自我探究。特别是两次讨论使课堂气氛活跃，知识渗透到位。不足之处：习题选取欠妥，类型不全，知识跨度太大，造成学生在做题过程中出现了各种各样的错误，暴露出部分问题。改进措施：在今后的教学中一定要精选习题，注意同一知识点的不同考法，注意题型的变化，注意知识的过渡，做到讲什么练什么。使学生既能基于书本，又能跳出书本，扩大知识视野，提高解题能力。
