语文课堂留白的艺术VIP免费

让课堂多一些“留白”老河口市第八中学李晓旭最近，我校开展一系列听课、评课活动。我听了不少的课。从这些课可以看出，老师们都做了精心的准备。课堂上气氛活跃，部分学生积极发言，老师授课思维严密，整个课堂层层相因，环环相扣。无论从哪个角度上看，都不失为一节成功的课。但在我看来，似乎总是少了点儿什么。渐渐的我明白了：课堂上少了一些间隙，少了些让学生思考和想象的空间。笔者暂且把这些不可或缺的间隙称之为“留白”。“留白”，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白。比如画画,画画需要留白。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却让人感到烟波浩渺，满幅皆水。给人以想象的余地，如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物”。而课堂上也同样少不了“留白”。这些适度的空白，使教学过程中拥有更多可生成的东西，让有限的课堂拥有更多的自由时空。一、“留白”让后进生有了跟进的可能。绷得太紧的琴弦是极容易断的。一个班总会有一部分学生，由于接受认知的能力相对弱一些。长时间的被迫的接受着老师传授的知识，由于其理解能力的相对滞后，他们还没理解到老师这个的要求，下一个任务接着就来了。渐渐的他们跟不上课堂上老师人为设定的快节奏的学习进程。久而久之，他们欠缺的知识越来越多，受到的批评和指责也就越来越多，身心疲惫的他们便开始了放弃。他们就是那断了弦的琴。怎样才能让他们重拾学习的兴趣呢？我想，最得宜的办法，就是老师放慢节奏，在课堂上多一些留白。让他们在这个有限的空隙里，反复咀嚼着老师的话，慢慢理解老师的意图，整理他们那零乱的思绪，明白自己眼前正完成的或者将要进行的学习任务。慢慢的他们就会自觉的跟上老师的节拍，而不至于全盘放弃。有了学习的主动性，他们的学习成绩也会日渐提高的。二、“留白”给了中等生奋飞的翅膀。课堂上恰当的“留白”也会让中等生得利。他们可以利用这短暂的间隙，去消化，去吸收，去查漏补缺。他们会带着新学到的知识或者能力，去填补以前费尽心思也没能搞明白的地方，他们会通过思考，架起现在和过去之间的桥梁，让过去的和现在的知识整合成一个更为完整的知识体系。他们会利用这短暂的“留白”，把课堂内所学的知识和课堂外的情感思维体验进行有效链接，把学校的学习和课外的生活紧密结合。日积月累，他们的知识体系越来越完整，他们的情感体验越来越丰富，视野也越来越宽广。总之，课堂上恰当的“留白”让他们有了更多的积极进取的资本。有了资本，何愁他们不会展翅高飞三、“留白”让优等生有了创新的空间由于教师必须要兼顾全体，所以对于优等生来说，课堂上单纯的知识传授已难以满足他们的求知的欲望。他们是班上常常吃不饱的群体。而课堂上恰当的“留白”则可以弥补这种缺憾。这些“留白”让他们有了无限的遐想和创造的空间，使他们真真正成为学习的主体课堂的主人。这些“留白”可以让他们的思维逗留，插上想象的翅膀，做一次次天马行空的体验。这些“留白”让他们有了从更多的角度观察出自己在生活中学习的独特感言和真切体验。这些“留白”可以让他们获得深入思考和深度体验的机会，并相机创设一个新的思维情境，进而自动去思考，去发现。这些“留白”可以让他们拂去急功近利的狂热，闭目静心，酝酿更为丰富的感情，让心智更加成熟。总之，在这有限的时间和空间里，他们就会像一颗颗流星，迸射出一道道灿烂的智慧之光。大音希声，大象无形。老师们，放一放你过于条分缕析的教学内容，少一些过于琐碎拖沓的教学形式，不必过于程式化模式化，不必面面俱到，适度的“留白”，给他们一段自由消化的小时间，送他们一方自由发挥的小空间，让他们在有限的课堂里，多一些拨云见日的顿悟。“留白”，定会让我们在等待中体会课堂的魅力所在。