高效课堂案例VIP免费

高效课堂案例——课堂教学中“合作学习”流于形式现象的分析《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯依赖学生的模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习知识的重要方式。”因此，合作学习在当前小学课堂教学中已成为一种重要的组织形式，这不仅是当今课程改革的需要，也是时代发展的需要，然而，具体的教学中学生合作情况却不尽人意。在11月18日——11月20日我校组织高效课堂教学观摩活动中，我就发现了这样的现象：多数教师的课堂教学为了体现新型教学组织形式的运用，无论什么课，什么问题，什么时机，都少不了设计这样的程序；“这部分内容同学们小组合作学习来完成，好好研究研究，讨论讨论。”例如，在教学《圆的面积》一课时，当教师提出了一个问题：“圆的面积如何计算，面积公式怎样推导呢？”宣布开始小组讨论后，全班同学便立即开始行动，教者根本不给学生独立思考的时间。听课者如果深入到小组中去看一看，听一听，就不难发现，每个小组同学都在大声说着，但听不清谁在说些什么，只听教室里一片嘈杂声，要么你说你的我说我的；要么远离内容乱说一通；要么差生一言不发，优等生却说个没完，而当教师一喊“停”，学生立即安静下来，当要求汇报讨论结果时，学生一张口如何如何，各个学生还是关注着自己个人的想法。如此之状，同学们没有分工，没有倾听，没有思考、没有共识，更没有互相质疑解疑的合作、研究场面。合作学习活动成了一种机械的“合座”形式。课堂教学中这种“合作学习”的表面现象，根本就是摆花架子，留于形式。严重影响了课堂教学效果。为此，针对这种普遍现象进行了认真分析、研究。查找出存在这些误区的内在原因：一是教师们对新课程理念及新课程标准理解太浮浅，便盲目运用于教学实践；二是急于追求课堂教学新模式的思想所驱使。如何改进呢？我想我们应该开展“学理论、观典型、写反思”活动。首先，学理论。由业务领导定期轮流进行有针对性的专题讲座。主要搜集、选取一些有关诊治性的合作学习方面的理论进行集中培训。如“怎样合作才有效”、“合作与自主”、“建立有效的合作小组”、“如何把握合适的时机”“教会学生如何去合作”等等，使教师们从理论上领会并掌握课改的新理念及合作学习的基本要求、方法、注意事项，进而做到深层次领会合作学习的精髓。其次，观典型。借助学校教研课、开放课、观摩课等教研活动，为教师提供快捷的学习、对比、交流、改进、提高的平台。让教师通过教研活动，对照自已的课堂教学找差距，克服不足，熟练掌握有效合作学习的方法。第三，写反思。教研室在校本培训工作计划中增加一项练笔内容。规定每位任课教师，每周结合自已的课堂教学实际，写出一篇体现合作学习方面的有价值的教学反思或教学札记。并利用平时积累的材料每学期撰写一篇经验或论文。这样，在反复的“学习——实践——反思”、“再学习——再实践——再反思”的过程中，多数教师就能真正探索出了课堂教学中“合作学习”的有效途径和方法。使合作学习培养学生创新能力不再停留在口头上。红旗学校高连世