好课标准大家谈什么样的课是一节好课？众说纷纭。我认为“好课的标准”也是与时俱进的，没有一成不变的标准；“好课的标准”由于评课者关注点的不同，会有所侧重，没有十全十美的标准。如何评价一节课，涉及到教学的方方面面，而教学又是一个系统工程，抽象出几条“标准”谈何容易！因此，评价标准不可能面面俱到，要突出导向性。这就要求评价必须依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，促进课堂教学认真践行课改的新理念，推动课程改革健康顺利地进行。我认为，在现阶段研究讨论“一节好课的标准”应切实注意以下几点：一、课堂教学应体现本次课程改革的新理念。这是评价一节好课的前提。课堂教学是实施素质教育的主渠道，或者说是主要途径，评价要有利于教师的发展和学生的健康成长。我们要通过对好课的评价，使师生都能在原有的基础上有所提高，哪怕是很微小的进步，日积月累，定会教学相长。二、学生学习积极主动。这是评价一节好课的核心点。课堂教学的每一个环节，要引导学生充分参与，引导学生质疑、探究。要关注每一个学生，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要因材施教，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。要创设有利于教学的环境，开发有利于达成教学目标的课程资源，注意激发学生的学习兴趣，使每个学生都能得到充分发展。三、教学过程预设周密，生成度高。这是评价一节好课的关键点。没有预设的课是杂乱无章的课，没有生成的课是不成功的课，二者不可偏废。课堂教学不能是“满堂灌”，也不能是“满堂问”。要处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。教师的“主导”要体现在引导学生积极主动地学习上。对学生的学习要适时点拨，要有学习方法的指导。四、教学效果要好。这是评价一节好课的落脚点。教学效果不好，或者说质量不高，就不能评为一节好课。提高基础教育的质量，要做多方面的努力，其中最核心的，或者说最重要的是教学质量的提高。当然，这里说的效果好、质量高，是指符合素质教育要求的效果和质量。为此，评价一节课，要十分关注每个教学环节的目的性（针对性），关注教学活动的有效性（实效性），要看本节课教学目标的落实程度。五、教学要有特色，有创新。关于这一点不是每位教师或每一节课都能做到的，但是应大力提倡。这就要看教师的基本功，看其驾驭课堂教学的能力与水平了。教师的专业成长应从这方面去努力。
