课题3二氧化碳和一氧化碳备课时间：2013-12-3主备人：杨利伟辅备：潘艳霞冯卫力2课时【课标要求】了解二氧化碳和一氧化碳的性质【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳和一氧化碳的性质了解二氧化碳在生产和生活中的应用。过程与方法：通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的过程。情感态度与价值观：通过探究获得成功的喜悦。【所习知识】1、碳的氧化物种类及化学式。2、检验二氧化碳的方法。3、空气的成分及所占体积。【教学重难点】二氧化碳的化学性质【教学仪器】酒精灯、试管、带导管的橡胶塞、试管夹、蜡烛、水、石灰水、紫色石蕊溶液、二氧化碳、火柴、碳酸饮料、塑料瓶【教学过程】（第一课时）【三分钟育人】凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊结合学生课堂回答问题和交流吐字清楚有力，回答问题要讲清楚，从而养成学会稳重处理事情的好习惯。【善激】（课件展示光合作用图片）欣赏这样一幅图片：生物学中光合作用和动植物呼吸相连。空气的成分和各成分所占体积比例如何？思考：CO2只占空气总体积的0.03%，如果把这0.03%的CO2从空气中除去的话设想整个自然界的生命活动还能进行吗？【善学】学生分组完成每组的实验台上的实验材料，分别是倾倒二氧化碳和溶解性实验，注意其现象并分析结论。完毕后学生展示自己的风采。1：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。思考：这一现象说明了什么？【善研】：学生互相补充后得出结论：CO2不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气的密度大。2：塑料瓶变扁了。思考：这一现象说明了什么？（二氧化碳能溶于水）【善学】根据以上实验完成表格。颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳阅读教材119页内容，并说明自己学到的知识。学生：固态的CO2叫干冰，可作致冷剂、人工降雨、制造舞台烟雾效果。思考：用它做致冷剂有什么好处？学生：它由固体直接变成气体，没有残留物，清洁、无污染。【善激】刚才通过实验我们知道二氧化碳能溶于水，那么它溶于水的过程有没有发生化学变化呢？请同学们阅读课文并分组完成实验。（教师巡查）【善学】实验完毕，教师引导学生分析实验现象和结论：（1）的小花变红了。因为稀醋酸是一种酸，酸能使紫色石蕊溶液变红。（2）的小花不变色。说明水不能使紫色石蕊溶液变红。（3）的小花不变红。说明二氧化碳不能使干燥的石蕊小花变色。（4）的小花变红了。说明有酸存在，从而说明是二氧化碳和水反应了，反应的产物是碳酸。学生思考并说出理由：根据质量守恒定律可知，在化学反应前后，元素的种类不变，反应前有氢元素、碳元素、氧元素，这三种元素形成的酸就只能是碳酸。思考：碳酸这种物质具有什么性质呢？（教师演示，学生观察）通过观察，小花又变成了紫色，说明没有酸了，从而说明碳酸很不稳定，受热分解为二氧化碳和水。【善学】装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会如何变化？学生从二氧化碳与石灰水反应的原理Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O思考，装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。石灰水在空气中会有一层白膜。应用：砌墙用的是石灰浆，石灰浆在空气中凝固后会变得坚硬、牢固，因为碳酸钙不溶于水。播放图片了解二氧化碳的用途。（放录像）【善用】应用练习P123，1，（1）、（2）、（4）、（6）、（7）、（9），3，4【善结】学生小结二氧化碳的物理性质和化学性质以及用途。课后思考:二氧化碳会引起温室效应，你有什么改善措施吗？作业布置：P123，6，7，8【板书设计】课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳（一）物理性质通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，干冰（固体CO2），易升华（二）化学性质1、二氧化碳不燃烧，一般也不支持燃烧，不能供给呼吸2、二氧化碳与水反应：CO2+H2O＝H2CO3H2CO3H2O+CO2↑3、二氧化碳与石灰水反应CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O【教后反思】第二课时【三分钟育人】步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬结合学生的日常行为规范进行外在行为习惯教育，走路要稳重大方，不慌不忙，不能追打嬉闹，站要有站相，不能低头弯腰，垂头丧气，上课坐姿要端正，显得精神饱满。鞠躬行礼要真诚恭敬，不能敷衍了事。【习】1、二氧化碳的物理性质和化学性...
