谈谈字词教学实践中的好方法识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。“教人未见意趣必不乐学”爱玩好动是孩子的天性，让孩子在轻松愉快的“玩中学”，他想不识字都难。让学生在玩中学，我们可以从以下几个方面尝试。一、创设识字情趣创设识字情趣，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，才能引起学生的兴趣。想要构建生活化、真实性的识字情趣，得先走进孩子的生活，以儿童的心去感受一切。比方在教学《操场上》这篇课文时，我就采用创设生活化的识字情趣，带领学生在操场上学习课文内容，让学生通过接触实物，认识本课的生字。当学生看到要上平时喜欢的体育课，一个个都高兴极了。我就要求每个同学选自己喜欢的活动，和同学边玩边认字，看谁认得字多。这样一来，每个学生都成了学习的参与者，他们不再是单纯的玩，而是带着任务在玩。一节课下来，我收到了意想不到的效果，几乎所有的学生都认会了本课生字，尤其对提手旁的字记忆深刻，同时也明白了提手旁的含义。这样的识字教学，更能激发学生的兴趣，调动他们主动识字的欲望。二、开展游戏识字游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，加之年龄较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学重要经常变换不同的、好玩的“游戏”来刺激他们的兴趣，让学生在游戏中识字，是枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。比如我在教学《雨点儿》这篇课文时，我做了这样的情境创设：小雨点和大雨点从空中落下来，它们可高兴了。这时小雨点说：“我要去滋润小花小草了，看那些花草来欢迎我呢？”（小雨点是生字，学生戴花草头饰）大雨点说：“我要去没花草的地方，准备带一些被你滋润的小花小草一起去，谁愿意和我一同去呢？”（大雨点是相应的词语）在我的指导下，学生都把生字领走了。学生学得很开心，整堂课井然有序。三、注重识字方法德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动，机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，教会学生识字方法，培养学生识字能力，是我们教学中必不可少的一个环节。识字教学是一个逐步渐进的过程，要想让识字教学有声有色，还需要长期的实践教学，而我以上的几点看法，仅作以参考而已。
