随着计算机、网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学领域。这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。利用现代教育技术转变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。下面将从不同的方面，谈谈现代教育技术在生物新课程教学中的应用。1应用现代教育技术，形象地演示生物教学内容。生物学是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象思维活动。教师可利用因特网等渠道收集大量的生物课程资源，将其用多媒体组合，以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料。1.1客观地演示错综复杂的生物构造“形态与结构”是生物新课程中份量很重的内容。常规教学主要用挂图、模型进行演示，这些常规教具虽有很多优点，但也有不少缺点，例如挂图只能从一个平面反映结构状况，模型难以看清楚细微结构等。许多教育技术软件能为生物教学提供三维图像，因此教师便能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。如:细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还可以通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。1.2形象地演示变化多端的生命现象“生命活动的基础与变化规律”是生物新课程教学中的重点内容之一。它一般用语言文字描述、讲解，教学效果不很理想。若教师以传统技术手段，比如:幻灯投影，特别是抽动片、干扰片等方法来解决这一难题，都会因科学性欠佳、操作麻烦等原因而难以推广。教育技术中的多媒体演示能够清晰地展现过程动画，能够准确地反映生命活动的过程和规律，因而可以达到理想的教学效果。例如:氨基酸的缩合过程，学生难以通过语言的描述来理解，通过氨基酸缩合过程的动态演示，加速了学生的理解进程。再如:光合作用的过程，既使通过静态的图示学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。另外，在学生的观察过程中，教师还可以通过设置暂停等按钮，通过鼠标控制演示过程、局部放大图和定格图，这既有利于教师的讲解和提问，又有利于学生的观察和思考。1.3生动地演示丰富多彩的生物类群“生物与环境的相互作用”是中学生物新课程中的又一重要内容。学生学习这部分内容时，往往因为对多种生物缺乏了解而觉得枯燥乏味，难以接受。CD-ROM光盘有着巨大的存储量，一张“动物百科全书”的光盘中就有几千种动物的资料，使用时只要移动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，动物外部形态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等，都将清晰地展现在学生面前，因而效果很好。对于一些光盘上没有的资料，网络可以成为有力的“搜索引擎”。2应用现代教育技术，有效地创设生物教学情境课堂教学中良好的教学情境是教学活动富有成效、必不可少的条件，它对学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在生物教学中教师应用多种教育技术，能较好地创设多种教学情境，积极引导学生形成问题意识。运用多媒体技术可以通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，强化学生的感知。例如:利用光盘介绍“濒危动物”，它能够使你看到逼真的画面，听到不同动物的叫声及自然声响，从而使你置身于自然环境之中。再如“血液循环”的教学软件，它能使人“进入”血管之中，象血细胞一样在血管和心脏内运行。以上这种新奇、真实的教学情境的渲染是其他教学手段无法实现的。网络课件或PowerPoint等教育技术手段可以轻松的实现教与学的交互性，教师在讲授知识或反馈信息的过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。在上述过程中，教育技术手段的...
